മെത്തിലീൻ ബ്ലൂവിന്റെയും പെർമാംഗനേറ്റിന്റെയും വ്യാപനം: അഗാർ പരീക്ഷണം കാണിക്കുന്നത് എന്താണ്

ഒരു അധ്യാപകൻ അഗാർ പ്ലേറ്റിൽ രണ്ട് കുഴികൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു; ഒന്നിൽ നീല ചായവും മറ്റൊന്നിൽ പർപ്പിൾ ലായനിയും നിറച്ചശേഷം നിരീക്ഷിക്കാൻ ക്ലാസിനോട് പറയുന്നു. ഒരു മണിക്കൂറിനുശേഷം പർപ്പിൾ വളയം കൂടുതൽ വീതിയുള്ളതായി കാണുന്നു. പൊട്ടാസ്യം പെർമാംഗനേറ്റിന് ഭാരം കുറവായതിനാൽ അത് മെത്തിലീൻ ബ്ലൂവിനെക്കാൾ വേഗത്തിൽ വ്യാപിക്കുന്നുവെന്ന് വിദ്യാർഥികൾ എഴുതുന്നു.

ആ വാക്യം പകുതി ശരിയും പകുതി തെറ്റിദ്ധരിപ്പിക്കുന്നതുമാണ്; തെറ്റിദ്ധരിപ്പിക്കുന്ന പകുതിയാണ് കൂടുതൽ കൗതുകകരം. വ്യാപനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പതിവ് പഠനപ്രകടനമാണിത്; ഉദാഹരണത്തിന്, ഈ അഗാർ വ്യാപന ലാബ് അഭ്യാസത്തിൽ ഇത് വിവരിച്ചിട്ടുണ്ട്. എന്നാൽ വിദ്യാർഥികൾ കാണുന്നത് തന്മാത്രാഭാരത്തിന്റെ പ്രവർത്തനമല്ല. അയോണിന്റെ വലുപ്പം, ജലാവരണം, ചായത്തിന്റെ ബന്ധനം, സാന്ദ്രത, താപനില, അതിർത്തി അളക്കുന്ന രീതി എന്നിവ സ്വാധീനിക്കുന്ന, ജെല്ലിലൂടെയുള്ള ദൃശ്യമായ വർണ്ണാതിർത്തിയുടെ ചലനമാണ് അവർ കാണുന്നത്.

വർണ്ണാതിർത്തി വ്യാപനഗുണാങ്കമല്ല

ലയിച്ച കണങ്ങൾ ഉയർന്ന സാന്ദ്രതയുള്ളിടത്തുനിന്ന് കുറഞ്ഞ സാന്ദ്രതയുള്ളിടത്തേക്ക് പടരുന്നതാണ് വ്യാപനം. സാധാരണയായി D എന്ന് എഴുതുന്ന വ്യാപനഗുണാങ്കം, ഒരു നിശ്ചിത താപനിലയിൽ ഒരു നിശ്ചിത മാധ്യമത്തിലെ ഒരു ലീനപദാർഥം എത്ര വേഗത്തിൽ പടരുന്നു എന്ന് വിവരിക്കുന്നു.

ക്ലാസ്‌റൂമിലെ പ്ലേറ്റ് D നേരിട്ട് കാണിക്കുന്നില്ല. നിറം കാണാനാകാത്തത്ര മങ്ങിപ്പോകുന്ന ഒരു അതിർത്തിയാണ് അത് കാണിക്കുന്നത്. വ്യാപനത്തിനു പുറമേ, ചായത്തിന്റെ പ്രകാശ ആഗിരണശേഷി, വെളിച്ചം, ക്യാമറയുടെ എക്സ്പോഷർ, കുഴിയിൽ നിറച്ച ലായനിയുടെ സാന്ദ്രത, സ്കെയിൽ പിടിച്ചിരിക്കുന്ന വ്യക്തിയുടെ വിലയിരുത്തൽ എന്നിവയും ആ അതിർത്തിയെ സ്വാധീനിക്കുന്നു.

ക്ലാസ്‌റൂമിലെ അളവിനെ അത് യഥാർഥത്തിൽ എന്താണോ അങ്ങനെ വിളിക്കുക: ദൃശ്യമായ വ്യാപനമുൻനിരയുടെ ചലനം. ഫിക്കിയൻ വ്യാപന വിശകലനത്തിൽ കാണുന്നതുപോലുള്ള ബന്ധങ്ങളിലൂടെ ഔപചാരിക വിശകലനങ്ങൾ ശരാശരി വർഗ്ഗസ്ഥാനാന്തരത്തെ D-യുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു. എന്നാൽ D കണ്ടെത്താൻ സമയത്തിനനുസരിച്ചുള്ള സാന്ദ്രതാ വിതരണങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്; ക്ലാസിന്റെ അവസാനം അളന്ന ഒറ്റ വ്യാസം മതിയാകില്ല. പ്രസിദ്ധീകരിച്ച ഒരു ക്ലാസ്‌റൂം പഠനത്തിൽ, അന്തിമ വർണ്ണപ്പാടുകളുടെ വലുപ്പം താരതമ്യം ചെയ്യുന്നതിനുപകരം ദൂരത്തിന്റെ വർഗ്ഗം സമയത്തിനെതിരെ രേഖപ്പെടുത്തി, ജെല്ലിലെ മെത്തിലീൻ ബ്ലൂവിന്റെ വ്യാപനക്ഷമത ഏകദേശം 4.5 ഗുണം 10^-10 m^2/s ആണെന്ന് കണ്ടെത്തി. ഒരൊറ്റ സമയത്തെ ചിത്രംകൊണ്ട് അത് ചെയ്യാനാകില്ല.

ഇതാണ് ഈ പരീക്ഷണപ്രകടനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന ആശയം; മറ്റെല്ലാം പ്ലേറ്റ് അതിനെ എത്ര കൃത്യമായി പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു എന്നതിന്റെ വിശദാംശങ്ങളാണ്.

രണ്ട് വർണ്ണ അയോണുകൾ, രണ്ട് തന്മാത്രകളല്ല

കുപ്പിയിൽ അച്ചടിച്ചിരിക്കുന്ന സൂത്രവാക്യത്തിന്റെ രൂപത്തിലല്ല ഈ രണ്ട് ലീനപദാർഥങ്ങളും അഗാറിലൂടെ സഞ്ചരിക്കുന്നത്. രണ്ടും വെള്ളത്തിൽ വിഘടിക്കുന്ന ശക്തമായ ഇലക്ട്രോലൈറ്റുകളാണ്.

പൊട്ടാസ്യം പെർമാംഗനേറ്റ് (KMnO4, സൂത്രഭാരം ഏകദേശം 158.03 g/mol) പൊട്ടാസ്യം അയോണുകളായും പെർമാംഗനേറ്റ് അയോണുകളായും വേർപെടുന്നു. പർപ്പിൾ നിറത്തിൽ സഞ്ചരിക്കുന്നത്, ജലാവരണത്താൽ ചുറ്റപ്പെട്ട, ഏകദേശം 118.94 g/mol ഭാരമുള്ള MnO4^- പെർമാംഗനേറ്റ് അയോണാണ്. മെത്തിലീൻ ബ്ലൂ ക്ലോറൈഡ് (ജലരഹിത ലവണം C16H18ClN3S, ഏകദേശം 319.85 g/mol) ക്ലോറൈഡായും നീല ഓർഗാനിക് ധന അയോണായ MB^+ ആയും വേർപെടുന്നു. ഏകദേശം 284.41 g/mol ഭാരമുള്ള ഈ അയോണും ജലാവരണത്താൽ ചുറ്റപ്പെട്ടതാണ്. NIST മെത്തിലീൻ ബ്ലൂ രേഖയും ChEBI മെത്തിലീൻ ബ്ലൂ എൻട്രിയും ഈ രൂപങ്ങളെ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. ധന അയോൺ, ജലരഹിത ലവണം, ഹൈഡ്രേറ്റുകൾ എന്നിവയ്ക്ക് വേറിട്ട പേരുകൾ ആവശ്യമായിരിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ടെന്ന് രസതന്ത്രവും ഘടനയും സംബന്ധിച്ച റഫറൻസ് വിശദീകരിക്കുന്നു.

ഇതിൽനിന്ന് മൂന്ന് കാര്യങ്ങൾ വ്യക്തമാകുന്നു.

ഒന്നാമതായി, 158-നെ 320-മായി താരതമ്യം ചെയ്യുന്നത് വർണ്ണ അയോണുകൾ തമ്മിലുള്ള യഥാർഥ വലുപ്പവ്യത്യാസത്തെ കുറച്ചുകാണിക്കുന്നു. കാരണം, ഏകദേശം 119 g/mol ഉള്ള പർപ്പിൾ അയോൺ, ഏകദേശം 284 g/mol ഉള്ള നീല ധന അയോണിനെക്കാൾ വളരെ ചെറുതാണ്. രണ്ടിന്റെയും ജലാവരണങ്ങൾ അവയുടെ ഫലപ്രദമായ വലുപ്പം വർധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

രണ്ടാമതായി, മെത്തിലീൻ ബ്ലൂ ധന അയോണുകൾ വസ്തുക്കളിൽ പറ്റിപ്പിടിക്കുന്നു. സാന്ദ്രത കൂടുമ്പോൾ അവ ഡൈമറുകളും കൂടുതൽ വലിയ കൂട്ടങ്ങളും രൂപപ്പെടുത്തുന്നു; അഗാറിന്റെ ഉപരിതലത്തിൽ അധിശോഷണം ചെയ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. മോണോമറിന്റെയും ഡൈമറിന്റെയും ബന്ധനം അഗാർ അധിശോഷണ പഠനങ്ങളിൽ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തിട്ടുണ്ട്. അധിശോഷണം ചെയ്യപ്പെട്ട ചായം നിശ്ചലമായി നിലനിൽക്കുന്നു. മുൻനിരയെ മുന്നോട്ടു നീക്കാതെ അത് ജെല്ലിന് നിറം നൽകുന്നു.

മൂന്നാമതായി, സാധാരണ ഉപയോഗിക്കുന്ന രാസപ്രതികാരകപ്പൊടി ഒരു ഹൈഡ്രേറ്റാണ്; അതിനാൽ തൂക്കിയെടുക്കുന്ന ഒരു ഗ്രാമിൽ ക്രിസ്റ്റലിലെ വെള്ളവും ഉൾപ്പെടുന്നു. അത് മോളാരിറ്റിയെ എങ്ങനെ മാറ്റുന്നുവെന്ന് ട്രൈഹൈഡ്രേറ്റും ജലരഹിത രൂപവും തമ്മിലുള്ള താരതമ്യം കാണിക്കുന്നു. ക്ലാസ്‌റൂമിൽ ന്യായമായ താരതമ്യം നടത്താൻ, ലവണങ്ങളുടെ തുല്യ മോളാർ സാന്ദ്രതയിൽ ലായനികൾ തയ്യാറാക്കുകയും ഏത് ഖരരൂപമാണ് ഉപയോഗിച്ചതെന്ന് രേഖപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക.

ഇവിടെ ഭാരം കുറവെന്നത് വേഗം കൂടുതലെന്നല്ലാത്തത് എന്തുകൊണ്ട്

നേർപ്പിച്ച ദ്രവങ്ങളിൽ, പിണ്ഡത്തെക്കാൾ നല്ലൊരു പ്രാഥമിക മാതൃക സ്റ്റോക്സ്–ഐൻസ്റ്റൈൻ മാതൃകയാണ്. അതിൽ വ്യാപനക്ഷമത താപനിലയ്ക്ക് നേർ അനുപാതത്തിലും ശ്യാനതയ്ക്കും ഹൈഡ്രോഡൈനാമിക് ആരത്തിനും വിപരീത അനുപാതത്തിലുമാണ്. ജലാവരണത്തോടുകൂടിയ വലുപ്പം ചെറുതായിരിക്കുമ്പോഴാണ് മേൽക്കൈ ലഭിക്കുന്നത്. ഒരേ രാസകുടുംബത്തിനുള്ളിൽ കുറഞ്ഞ പിണ്ഡം പലപ്പോഴും ചെറിയ വലുപ്പവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നതിനാൽ, കുറഞ്ഞ ഭാരം ഒരു വിശദീകരണമായി തോന്നാം. അത് ഒരു പരസ്പരബന്ധമാണ്; പ്രവർത്തനരീതിയല്ല.

വാതകങ്ങളുടെ എഫ്യൂഷൻ നിരക്ക് മോളാർ പിണ്ഡത്തിന്റെ വർഗ്ഗമൂലത്തിന്റെ വിപരീതത്തിന് ആനുപാതികമാണെന്ന് പറയുന്ന ഗ്രഹാമിന്റെ നിയമമല്ല ഈ പ്ലേറ്റിലെ പ്രക്രിയയെ നിയന്ത്രിക്കുന്നത്. അതിന്റെ വ്യുൽപ്പത്തി വാതകങ്ങളുടെ ഗതിക സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ ഭാഗമാണ്; വാതകങ്ങളുടെ എഫ്യൂഷനും വ്യാപനവും സംബന്ധിച്ച ഈ OpenStax വിശദീകരണത്തിൽ അത് സംഗ്രഹിച്ചിട്ടുണ്ട്. ദ്രവങ്ങളിൽ ശ്യാന പ്രതിരോധം, ജലാവരണം, ആകൃതിയുടെ സ്വാധീനം, കണങ്ങളുടെ തിരക്ക് എന്നിവയും പ്രസക്തമാണ്. ജെല്ലുകളിൽ സുഷിരഘടന, വളഞ്ഞുപുളഞ്ഞ സഞ്ചാരപാതകൾ, അധിശോഷണം, പോളിമറുമായുള്ള വൈദ്യുതചാർജ് ഇടപെടലുകൾ എന്നിവയും കൂട്ടിച്ചേരുന്നു.

സംഖ്യകൾ ഈ വ്യത്യാസം വ്യക്തമാക്കുന്നു. 158-നും 320-നും ഗ്രഹാമിന്റെ നിയമം പ്രയോഗിക്കുമ്പോൾ നിരക്കുകളുടെ അനുപാതം ഏകദേശം 1.42 ആയിരിക്കുമെന്ന് പ്രവചിക്കുന്നു. എന്നാൽ നേർപ്പിച്ച ജലീയ ലായനികളിൽ അളന്ന വ്യാപനക്ഷമതകൾ മറ്റൊരു ചിത്രം നൽകുന്നു: പെർമാംഗനേറ്റിന് ഏകദേശം 1.6 മുതൽ 1.8 ഗുണം 10^-9 m^2/s വരെയും മെത്തിലീൻ ബ്ലൂവിന് ഏകദേശം 4.5 മുതൽ 5 ഗുണം 10^-10 m^2/s വരെയും; അനുപാതം 3 അല്ലെങ്കിൽ 4-നോട് കൂടുതൽ അടുത്താണ്. പിണ്ഡം മാത്രംകൊണ്ട് ആ അനുപാതം വിശദീകരിക്കാനാകില്ല. ജലാവരണത്തോടുകൂടിയ വലുപ്പം, കൂട്ടങ്ങളാകൽ, ജെല്ലുമായുള്ള ബന്ധനം എന്നിവയാണ് ശേഷിക്കുന്ന വ്യത്യാസത്തിന് കാരണമാകുന്നത്.

ഭാരം കുറഞ്ഞാൽ വേഗം കൂടുമെന്ന ആശയത്തെ ചില അനുമാനങ്ങളുള്ള ഒരു മാതൃകയായി കാണുക: ഗോളാകൃതിയിലുള്ള കണങ്ങൾ, ബന്ധനം ഇല്ല, കൂട്ടങ്ങളാകൽ ഇല്ല, ഒരേ സാഹചര്യങ്ങൾ. പ്ലേറ്റിലെ പരീക്ഷണം ഇവയിൽ കുറഞ്ഞത് രണ്ടെണ്ണമെങ്കിലും ലംഘിക്കുന്നു.

ന്യായമായ താരതമ്യം എങ്ങനെ നടത്താം

സോഫ്റ്റ്‌വെയർ പരാജയപ്പെടുന്നതുപോലെയാണ് ഈ പരീക്ഷണപ്രകടനവും പരാജയപ്പെടുന്നത്: അടിസ്ഥാന ആശയം ശരിയാണ്, പക്ഷേ ആശയത്തെ അളവിലേക്ക് മാറ്റുന്ന പ്രക്രിയയിൽ നിറയെ കെണികളുണ്ട്. ഇവയിലോരോന്നും തന്മാത്രയുടെ ഒരു ഗുണവും മാറ്റാതെ ഫലത്തെ മാറ്റുന്നു.

ഒരേ ബാച്ചിലെ അഗാർ ഒരേ ആഴത്തിൽ ഒഴിക്കുക; കുഴികൾ ഉണ്ടാക്കാൻ ഒരേ ഉപകരണം ഉപയോഗിക്കുക; തുല്യ ദ്രവ വ്യാപ്തങ്ങളും തുല്യ മോളാർ സാന്ദ്രതകളും ഉപയോഗിക്കുക. മെത്തിലീൻ ബ്ലൂ കൂട്ടങ്ങളാകുന്നത് പരിമിതപ്പെടുത്താനും നിറം അതിതീവ്രമാകാതിരിക്കാനും വേണ്ടത്ര കുറഞ്ഞ സാന്ദ്രതകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക. ഓരോ ലീനപദാർഥത്തിനും കുറഞ്ഞത് മൂന്ന് ആവർത്തനക്കുഴികൾ ഉണ്ടാക്കുക; മുൻനിരകൾ ഒരിക്കലും കൂട്ടിമുട്ടാത്തവിധം അകലം നൽകുക. പാത്രങ്ങൾ മൂടുക, നിരപ്പായി വയ്ക്കുക, താപനില സ്ഥിരമായി നിലനിർത്തുക. കാരണം, അഗാറിലെ ചായങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനങ്ങൾ ശക്തമായ താപനില-സാന്ദ്രത ആശ്രിതത്വം കാണിക്കുന്നു. നിറയ്ക്കുന്ന നിമിഷത്തെ പൂജ്യസമയമായി നിർവചിക്കുക; അളക്കുന്നതിനു മുമ്പ് അതിർത്തിയും നിർവചിക്കുക. നീലയ്ക്കും പർപ്പിളിനും കണ്ണുകൊണ്ട് തിരിച്ചറിയാനാകുന്ന പരിധികൾ വ്യത്യസ്തമായതിനാൽ, കണ്ണളവിൽ നിശ്ചയിക്കുന്ന അതിർത്തിയെക്കാൾ ചിത്രത്തിൽ നിശ്ചയിച്ച ഒരു സ്ഥിരമായ പരിധിമൂല്യം നല്ലതാണ്. ഓരോ വർണ്ണപ്പാടിനും പരസ്പരം ലംബമായ രണ്ട് വ്യാസങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തി ശരാശരി ആരമായി മാറ്റുക. ആരവും വ്യാസവും തമ്മിൽ തെറ്റുന്നത് ദൂരത്തിന്റെ വർഗ്ഗം ഉപയോഗിച്ചുള്ള ഏത് ഗ്രാഫിലും നാലുമടങ്ങ് പിശക് വരുത്തും.

ലേബലുകൾ: ഇടത് ഭാഗം ഓരോ മുൻനിരയ്ക്കും കുഴിയുടെ അരികിൽനിന്ന് വർണ്ണാതിർത്തിവരെ മുകളിൽനിന്ന് അളക്കുന്ന ആരം കാണിക്കുന്നു; വലത് ഭാഗം കുഴിയുടെ ആഴവും പുറത്തേക്കുള്ള സാന്ദ്രതാ ചരിവിന്റെ വർണ്ണവലയങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്ന അഗാറിന്റെ ഛേദം കാണിക്കുന്നു; സൂചിക നിയന്ത്രിത ഘടകങ്ങൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുന്നു (അഗാർ ശതമാനം, കനം, ചായത്തിന്റെ മോളാരിറ്റി, വ്യാപ്തം, കുഴിയുടെ വലുപ്പം, താപനില, പൂജ്യസമയം, വെളിച്ചം).

വ്യാപനമാണെന്ന് തെറ്റിദ്ധരിപ്പിക്കുന്ന സംഭവങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുക. അഗാറിന്റെ ഉപരിതലത്തിലൂടെ ദ്രവം ഒഴുകിപ്പടരുന്നത് വേഗത്തിലുള്ള വ്യാപനമായി തോന്നാം; ചെറിയ അഗാർ കുഴികളിൽ സംഭവിക്കുന്ന ഒരു പരീക്ഷണപ്പിശകായി ഇത് രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. പെർമാംഗനേറ്റ് ശക്തമായ ഒരു ഓക്സിഡന്റാണ്; ജൈവവസ്തുക്കളുടെ അംശങ്ങളുമായി പ്രതികരിച്ച് അത് ചെലവാകാം. ഇത് അതിന്റെ മുൻനിരയെ നിർത്തുകയോ നിറം ഇല്ലാതാക്കുകയോ ചെയ്യും. മെത്തിലീൻ ബ്ലൂ റെഡോക്സ് പ്രവർത്തനശേഷിയുള്ളതാണ്; വെളിച്ചത്തിലോ നിരോക്സീകരണ സാഹചര്യങ്ങളിലോ അതിന്റെ നിറം മങ്ങാം. മെത്തിലീൻ ബ്ലൂവിന്റെയും അതിന്റെ നിറമില്ലാത്ത നിരോക്സീകരിച്ച രൂപത്തിന്റെയും റെഡോക്സ് രസതന്ത്രം ആ സ്വഭാവം വിശദീകരിക്കുന്നു.

ലായകത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു ചെറിയ കുറിപ്പ്: പതിവ് പരീക്ഷണപ്രകടനത്തിലെ രണ്ട് കുഴികളിലും ജലീയ ലായനികളാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്. ഒരു പരീക്ഷണക്രമത്തിൽ ലായകം മാറ്റുകയാണെങ്കിൽ, ആദ്യം ലയനീയതയും ലായനി തയ്യാറാക്കലും സംബന്ധിച്ച മാർഗ്ഗദർശി പരിശോധിക്കുക. കാരണം, മാധ്യമത്തിനനുസരിച്ച് ലയനീയതയും കൂട്ടങ്ങളാകലും മാറുന്നു.

ക്ലാസ്‌റൂം നിരീക്ഷണ വർക്ക്‌ഷീറ്റ്

ഈ പട്ടിക നോട്ട്ബുക്കുകളിലേക്ക് പകർത്തുക, അല്ലെങ്കിൽ ഓരോ കുഴിക്കും ഓരോ വരി വീതം അച്ചടിക്കുക. ഓരോ പാത്രത്തിനും ഓരോ പട്ടിക ഉപയോഗിക്കുന്നത് ആവർത്തനങ്ങളുടെ രേഖകൾ കൃത്യമായി സൂക്ഷിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

വിശകലനത്തിനായി, ഓരോ കുഴിയുടെയും ശരാശരി ആരത്തിന്റെ വർഗ്ഗം കഴിഞ്ഞ സമയത്തിനെതിരെ രേഖപ്പെടുത്തി ഗ്രാഫുകളുടെ ചരിവുകൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക; ഗ്രാഫിനൊപ്പം അതിർത്തിയുടെ നിർവചനവും വ്യക്തമാക്കുക. ആറ് വക്രങ്ങളും അവയ്ക്കിടയിലെ വ്യത്യാസങ്ങളും കാണിച്ചാൽ, ക്ലാസ് ആ വ്യതിയാനത്തെ നാണക്കേടായി കാണാതെ വിവരമായി കാണും.

സുരക്ഷ പരീക്ഷണക്രമത്തിന്റെ ഭാഗമാണ്: കയ്യുറകളും കണ്ണുസംരക്ഷണ ഉപകരണങ്ങളും ധരിക്കുക. മെത്തിലീൻ ബ്ലൂ ചർമത്തിലും വസ്ത്രങ്ങളിലും കറയുണ്ടാക്കുന്നു; പെർമാംഗനേറ്റ് കറയും അസ്വസ്ഥതയും ഉണ്ടാക്കുന്ന ഒരു ഓക്സിഡന്റാണ്. ലായനികൾ വായിൽ എത്താതിരിക്കാൻ ശ്രദ്ധിക്കുക, ഒരു ട്രേയ്ക്കു മുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുക, പ്ലേറ്റുകളും ദ്രവങ്ങളും സിങ്കിൽ ഒഴിക്കുന്നതിനുപകരം സ്കൂളിലെ രാസമാലിന്യ നിർമാർജന സംവിധാനത്തിലൂടെ നീക്കം ചെയ്യുക.

എഴുതിവയ്ക്കേണ്ട വാക്യം

ഈ അഗാർ, സാന്ദ്രത, താപനില സാഹചര്യങ്ങളിൽ, ദൃശ്യമായ പെർമാംഗനേറ്റ് മുൻനിര സാധാരണയായി മെത്തിലീൻ ബ്ലൂ മുൻനിരയെക്കാൾ വേഗത്തിൽ പടരുന്നു. പെർമാംഗനേറ്റിന് കൂടുതൽ ഫലപ്രദമായ വ്യാപനക്ഷമതയുണ്ടെന്നതുമായി ഇത് പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. പ്രധാനമായും, അതിന്റെ ജലാവരണത്തോടുകൂടിയ അയോൺ വളരെ ചെറുതായതിനാലും മെത്തിലീൻ ബ്ലൂ ചെയ്യുന്നതുപോലെ അത് കൂട്ടങ്ങളാകുകയോ അഗാറുമായി ബന്ധിക്കുകയോ ചെയ്യാത്തതിനാലുമാണിത്. ഇവിടെ തന്മാത്രാപിണ്ഡം ആ വലുപ്പവ്യത്യാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു; എന്നാൽ ദ്രവങ്ങളിലോ ജെല്ലുകളിലോ വ്യാപനനിരക്ക് നിശ്ചയിക്കുന്നത് പിണ്ഡം മാത്രമല്ല.

ആ വാക്യം എഴുതുന്ന ഒരു ക്ലാസ് രണ്ട് കാര്യങ്ങൾ പഠിച്ചിട്ടുണ്ട്: വർണ്ണമുള്ള രണ്ട് അയോണുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു വസ്തുതയും, ഒരു പരീക്ഷണപ്രകടനം പറയുന്നതായി തോന്നുന്ന കാര്യം വിശ്വസിക്കുന്നതിനുമുമ്പ് അത് എന്താണ് അളക്കുന്നതെന്ന് ചോദിക്കുന്ന ശീലവും.