ਮੈਥੀਲੀਨ ਬਲੂ ਨਾਲ ਗੱਲ੍ਹ ਦੀਆਂ ਕੋਸ਼ਿਕਾਵਾਂ ਨੂੰ ਰੰਗਣਾ: ਕੀ ਦੇਖਣਾ ਹੈ

ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥਣ ਗੱਲ੍ਹ ਦੀਆਂ ਕੋਸ਼ਿਕਾਵਾਂ ਦੇ ਨਿਲੰਬਨ ਦੀ ਇੱਕ ਬੂੰਦ ਸਲਾਈਡ ਉੱਤੇ ਰੱਖਦੀ ਹੈ, ਸੂਖਮਦਰਸ਼ੀ ਵਿੱਚੋਂ ਦੇਖਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਉਸ ਨੂੰ ਲਗਭਗ ਕੁਝ ਵੀ ਨਹੀਂ ਦਿਸਦਾ। ਚਮਕਦਾਰ ਦ੍ਰਿਸ਼-ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਫਿੱਕੇ ਪਰਛਾਵੇਂ ਤੈਰਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਫੋਕਸ ਠੀਕ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਫਿਰ ਰੌਸ਼ਨੀ ਵਧਾਉਂਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਆਖ਼ਰ ਇਹ ਨਤੀਜਾ ਕੱਢਦੀ ਹੈ ਕਿ ਸਲਾਈਡ ਖ਼ਾਲੀ ਹੈ। ਸਲਾਈਡ ਖ਼ਾਲੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਕੋਸ਼ਿਕਾਵਾਂ ਉੱਥੇ ਹੀ ਹਨ। ਉਹ ਲਗਭਗ ਪਾਰਦਰਸ਼ੀ ਹਨ, ਅਤੇ ਇਹ ਪਾਰਦਰਸ਼ਤਾ ਹੀ ਉਹ ਮੁੱਖ ਸਮੱਸਿਆ ਹੈ ਜਿਸ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਇਹ ਰੰਗਾਈ ਵਰਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।

ਉਮੀਦ ਅਤੇ ਚਿੱਤਰ ਵਿਚਕਾਰ ਇਸ ਫ਼ਰਕ ਨੂੰ ਕਾਰਜ-ਵਿਧੀ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸਪਸ਼ਟ ਕਰਨਾ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੈ। ਨਵੇਂ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੇ ਉਮੀਦ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸੂਖਮਦਰਸ਼ੀ ਬਾਰੀਕੀਆਂ ਉਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦਿਖਾਵੇਗਾ ਜਿਵੇਂ ਕੈਮਰੇ ਦਾ ਜ਼ੂਮ ਦੂਰ ਲੱਗੇ ਬੋਰਡ ਨੂੰ ਦਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਉਜਲੇ ਦ੍ਰਿਸ਼-ਖੇਤਰ ਵਾਲਾ ਸੂਖਮਦਰਸ਼ੀ ਇਸ ਨਾਲੋਂ ਸੀਮਿਤ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ: ਇਹ ਰੌਸ਼ਨੀ ਦੇ ਸੋਖਣ ਵਿੱਚ ਫ਼ਰਕ ਦਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਬਿਨਾਂ ਰੰਗੀ ਗੱਲ੍ਹ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਕਾ ਲਗਭਗ ਕੋਈ ਰੌਸ਼ਨੀ ਨਹੀਂ ਸੋਖਦੀ, ਇਸ ਲਈ ਉਹ ਲਗਭਗ ਕੋਈ ਫ਼ਰਕ ਪੈਦਾ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀ। ਮੈਥੀਲੀਨ ਬਲੂ ਇਹ ਫ਼ਰਕ ਜੋੜਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਕੋਸ਼ਿਕਾ ਦੇ ਅੰਦਰ ਅਸਮਾਨ ਢੰਗ ਨਾਲ ਬੰਨ੍ਹਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਬਣਤਰ ਨੂੰ ਦਿੱਖ ਦੇ ਅੰਤਰ ਵਿੱਚ ਬਦਲ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਹ ਧਾਰਨਾ ਸਮਝ ਲੈਂਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਅੱਗੇ ਦਾ ਹਰ ਕਦਮ ਸਿਰਫ਼ ਨੁਸਖ਼ਾ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਇਸ ਧਾਰਨਾ ਦਾ ਨਤੀਜਾ ਲੱਗਦਾ ਹੈ।

ਸਕੂਲੀ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾ ਵਿੱਚ ਸਧਾਰਨ ਰੰਗਾਈ ਦਿੱਖ ਦਾ ਅੰਤਰ ਕਿਵੇਂ ਵਧਾਉਂਦੀ ਹੈ, ਇਸ ਬਾਰੇ ਪਿਛੋਕੜ ਇੱਥੇ ਮਦਦਗਾਰ ਹੈ। ਨਾਲ ਹੀ, ਰੰਗਾਈ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਉਜਲੇ ਦ੍ਰਿਸ਼-ਖੇਤਰ ਵਾਲੇ ਸੂਖਮਦਰਸ਼ੀ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਦੀ ਦੁਹਰਾਈ ਅੱਧੀਆਂ ਅਸਫਲ ਸਲਾਈਡਾਂ ਤੋਂ ਬਚਾ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਰੰਗ ਦੇ ਪਿੱਛੇ ਦੀ ਰਸਾਇਣ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਵਿਆਖਿਆ ਸੂਖਮਦਰਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਮੈਥੀਲੀਨ ਬਲੂ ਦੀ ਜਾਣ-ਪਛਾਣ ਵਿੱਚ ਦਿੱਤੀ ਹੈ, ਜੋ ਸਮਝਾਉਂਦੀ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਖ਼ਾਸ ਰੰਗ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾ ਦੀ ਮੇਜ਼ ਉੱਤੇ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਕਿਉਂ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।

ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੀ ਕਾਰਜ-ਵਿਧੀ

ਹੇਠਾਂ ਦਿੱਤੀ ਗਿੱਲੀ ਮਾਊਂਟ ਵਿਧੀ ਆਮ ਕਲਾਸਾਂ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਸਧਾਰਨ ਮੂਲ ਚੋਣ ਹੈ। ਇਸ ਵਿੱਚ ਨਾ ਲਾਟ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਨਾ ਹੀ ਸਥਿਰੀਕਰਨ ਦੇ ਕਦਮ ਦੀ। ਕੁਝ ਕਾਲਜੀ ਮੈਨੁਅਲਾਂ ਵਿੱਚ ਵਰਤੀ ਜਾਣ ਵਾਲੀ ਸਥਿਰ ਕੀਤੀ ਸਮੀਅਰ ਵਿਧੀ ਵਿੱਚ ਹਵਾ ਨਾਲ ਸੁਕਾਉਣਾ ਅਤੇ ਥੋੜ੍ਹੀ ਦੇਰ ਲਈ ਗਰਮੀ ਨਾਲ ਸਥਿਰੀਕਰਨ ਕਰਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ Biology LibreTexts ਰਾਹੀਂ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ North Central Texas College ਦੀ ਗੱਲ੍ਹ ਦੇ ਸਮੀਅਰ ਦੀ ਗਤੀਵਿਧੀ ਵਿੱਚ ਹੈ। ਪਰ ਗਰਮੀ ਨਾਲ ਸਥਿਰੀਕਰਨ ਸੂਖਮਜੀਵ-ਵਿਗਿਆਨ ਦੀ ਆਮ ਪ੍ਰਥਾ ਹੈ, ਉਪਕਲਾ ਕੋਸ਼ਿਕਾਵਾਂ ਦੇਖਣ ਲਈ ਲਾਜ਼ਮੀ ਸ਼ਰਤ ਨਹੀਂ।

ਲੋੜੀਂਦੀ ਸਮੱਗਰੀ: ਸਾਫ਼ ਸਲਾਈਡਾਂ ਅਤੇ ਕਵਰਸਲਿਪਾਂ, ਜੀਵਾਣੂ-ਰਹਿਤ ਇਕ ਵਾਰ ਵਰਤਣ ਵਾਲੇ ਸਵੈਬ (ਤਰਜੀਹੀ) ਜਾਂ ਨਵੀਆਂ ਚਪਟੀਆਂ ਟੂਥਪਿਕਾਂ, 0.5 ਤੋਂ 1 percent ਜਲੀ ਮੈਥੀਲੀਨ ਬਲੂ ਦੀ ਡਰਾਪਰ ਬੋਤਲ, ਆਸਵਿਤ ਜਾਂ ਆਇਨ-ਰਹਿਤ ਪਾਣੀ, ਸੋਖਣ ਵਾਲਾ ਕਾਗਜ਼, ਦਸਤਾਨੇ ਅਤੇ 100x ਅਤੇ 400x ਕੁੱਲ ਵੱਡਦਰਸ਼ਨ ਵਾਲਾ ਸੰਯੁਕਤ ਸੂਖਮਦਰਸ਼ੀ।

1. ਸਾਦੇ ਪਾਣੀ ਨਾਲ ਮੂੰਹ ਕੁਰਲੀ ਕਰੋ। ਇਸ ਨਾਲ ਭੋਜਨ ਦੇ ਉਹ ਕਣ ਹਟ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਜੋ ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਗੂੜ੍ਹੇ ਰੰਗੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਕੋਸ਼ਿਕਾਵਾਂ ਤੋਂ ਧਿਆਨ ਭਟਕਾਉਂਦੇ ਹਨ।
2. ਹਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿਰਫ਼ ਆਪਣੀ ਹੀ ਗੱਲ੍ਹ ਦਾ ਨਮੂਨਾ ਲਵੇ। ਨਵੇਂ ਜੀਵਾਣੂ-ਰਹਿਤ ਸਵੈਬ ਨਾਲ ਗੱਲ੍ਹ ਦੇ ਅੰਦਰਲੇ ਪਾਸੇ ਨੂੰ ਹੌਲੇ ਜਿਹੇ ਰਗੜੋ। ਦਬਾਓ, ਖੁਰਚੋ ਨਾ। ਕਿਸੇ ਵੀ ਤਕਲੀਫ਼ ਜਾਂ ਖ਼ੂਨ ਵਗਣ ਤੋਂ ਕਾਫ਼ੀ ਪਹਿਲਾਂ ਰੁਕ ਜਾਓ।
3. ਸਾਫ਼ ਸਲਾਈਡ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਸਵੈਬ ਨੂੰ ਰੋਲ ਕਰਕੇ ਪਤਲੀ ਪਰਤ ਬਣਾਓ। ਸਲਾਈਡ ਸਪਸ਼ਟ ਪੜ੍ਹੀ ਜਾ ਸਕੇਗੀ ਜਾਂ ਨਹੀਂ, ਇਸ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡਾ ਸੰਕੇਤ ਪਤਲੀ ਪਰਤ ਹੈ। ਮੋਟੀ ਚਿੱਟੀ ਜਮਾਵਟ ਰੰਗਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਅਜਿਹਾ ਨੀਲਾ ਢੇਰ ਬਣ ਜਾਵੇਗੀ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਸਪਸ਼ਟ ਨਹੀਂ ਦਿਸੇਗਾ।
4. ਸਮੀਅਰ ਉੱਤੇ ਮੈਥੀਲੀਨ ਬਲੂ ਦੀ ਇੱਕ ਬੂੰਦ ਪਾਓ। ਇਸ ਨੂੰ 1 ਤੋਂ 3 ਮਿੰਟ ਲਈ ਛੱਡ ਦਿਓ। ਕਈ ਕਾਲਜੀ ਕਾਰਜ-ਵਿਧੀਆਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮਿੰਟ ਕਾਫ਼ੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ; NCERT ਜਮਾਤ IX ਦਾ ਵਿਗਿਆਨ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾ ਮੈਨੁਅਲ ਅਸਥਾਈ ਮਾਊਂਟ ਲਈ ਲਗਭਗ 3 ਮਿੰਟ ਵਰਤਦਾ ਹੈ। ਵਧੇਰੇ ਸਮਾਂ ਬਿਹਤਰ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਅਤੇ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਰੰਗਣਾ ਸਮੇਂ ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਸਭ ਤੋਂ ਆਮ ਗ਼ਲਤੀ ਹੈ।
5. ਸਥਾਨਕ ਕਾਰਜ-ਵਿਧੀ ਅਨੁਸਾਰ ਆਸਵਿਤ ਪਾਣੀ ਨਾਲ ਹੌਲੇ ਜਿਹੇ ਧੋਵੋ ਜਾਂ ਸੋਖਣ ਵਾਲੇ ਕਾਗਜ਼ ਨਾਲ ਵਾਧੂ ਰੰਗ ਸੋਖ ਲਵੋ। ਪਿਛੋਕੜ ਹਲਕੀ ਨੀਲੀ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ, ਗੂੜ੍ਹੀ ਨੇਵੀ ਨੀਲੀ ਨਹੀਂ।
6. ਕਵਰਸਲਿਪ ਨੂੰ ਇੱਕ ਕੋਣ ਉੱਤੇ ਹੇਠਾਂ ਲਿਆਓ ਤਾਂ ਜੋ ਪਹਿਲਾਂ ਇੱਕ ਕਿਨਾਰਾ ਛੂਹੇ, ਫਿਰ ਇਸ ਨੂੰ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਹੇਠਾਂ ਆਉਣ ਦਿਓ। ਇਸ ਨਾਲ ਹਵਾ ਦੇ ਬੁਲਬੁਲੇ ਅੰਦਰ ਨਹੀਂ ਫਸਦੇ।
7. ਕੋਸ਼ਿਕਾਵਾਂ ਲੱਭਣ ਲਈ ਘੱਟ ਵੱਡਦਰਸ਼ਨ ਨਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰੋ, ਫੋਕਸ ਅਤੇ ਕੇਂਦਰ ਵਿੱਚ ਹੋਣ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰੋ, ਫਿਰ 100x ਅਤੇ ਆਖ਼ਰ ਵਿੱਚ 400x 'ਤੇ ਜਾਓ। 400x 'ਤੇ ਸਿਰਫ਼ ਬਾਰੀਕ ਫੋਕਸ ਵਰਤੋ।

ਰੰਗ ਦੀ ਸੰਘਣਤਾ ਬਾਰੇ ਇੱਕ ਸਪਸ਼ਟ ਗੱਲ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ। ਸਕੂਲੀ ਕਾਰਜ-ਵਿਧੀਆਂ ਵਿੱਚ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਲਗਭਗ 1 percent ਜਲੀ ਮੈਥੀਲੀਨ ਬਲੂ ਵਰਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਵਧੇਰੇ ਸੰਘਣਾ ਮੂਲ ਘੋਲ ਜਾਂ ਲੰਮਾ ਸੰਪਰਕ ਕੇਂਦਰਕ ਨਾਲੋਂ ਪਿਛੋਕੜ ਨੂੰ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਗੂੜ੍ਹਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਉਹ ਦਿੱਖ ਦਾ ਅੰਤਰ ਉਲਟ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜਿਸ ਉੱਤੇ ਇਹ ਅਭਿਆਸ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ।

ਗੱਲ੍ਹ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਢੰਗ ਨਾਲ ਸੰਭਾਲਣਾ

ਗੱਲ੍ਹ ਦੇ ਨਮੂਨਿਆਂ ਨਾਲ ਲਾਰ ਅਤੇ ਮੂੰਹ ਦੇ ਆਮ ਸੂਖਮਜੀਵ ਵੀ ਆਉਂਦੇ ਹਨ, ਇਸ ਲਈ ਹਰ ਤਾਜ਼ਾ ਸਮੀਅਰ ਨੂੰ ਸੰਭਾਵਿਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸੰਕਰਾਮਕ ਸਮੱਗਰੀ ਮੰਨ ਕੇ ਸੰਭਾਲੋ, ਭਾਵੇਂ ਨਮੂਨਾ ਦੇਣ ਵਾਲੇ ਸਿਹਤਮੰਦ ਸਹਿਪਾਠੀ ਹੋਣ। ਅਧਿਆਪਨ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ ਲਈ American Society for Microbiology ਦੀਆਂ ਜੈਵ-ਸੁਰੱਖਿਆ ਦਿਸ਼ਾ-ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਵਿੱਚ ਆਮ ਸਿਧਾਂਤ ਦਿੱਤੇ ਹਨ: ਸੈਸ਼ਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਜੋਖ਼ਮ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰੋ, ਦਸਤਾਨੇ ਪਾਓ, ਜਿੱਥੇ ਛਿੱਟੇ ਪੈਣ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਹੋਵੇ ਉੱਥੇ ਅੱਖਾਂ ਦੀ ਰੱਖਿਆ ਕਰੋ, ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ ਹੱਥ ਧੋਵੋ, ਕੰਮ ਵਾਲੀਆਂ ਮੇਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਰੋਗਾਣੂ-ਰਹਿਤ ਕਰੋ ਅਤੇ ਦੂਸ਼ਿਤ ਇਕ ਵਾਰ ਵਰਤਣ ਵਾਲੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਦਾ ਨਿਪਟਾਰਾ ਮਨਜ਼ੂਰਸ਼ੁਦਾ ਜੈਵਿਕ ਕੂੜਾ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਵਿਧੀ ਰਾਹੀਂ ਕਰੋ।

ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਚਾਰ ਨਿਯਮ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਜੋਖ਼ਮ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲ ਲੈਂਦੇ ਹਨ। ਹਰ ਸਵੈਬ ਅਤੇ ਹਰ ਸਲਾਈਡ ਲਈ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਨਮੂਨਾ-ਦਾਤਾ ਹੋਵੇ; ਇਹ ਕਦੇ ਸਾਂਝੇ ਨਾ ਕੀਤੇ ਜਾਣ। ਸਿਰਫ਼ ਆਪਣਾ ਨਮੂਨਾ ਲਵੋ, ਨਾਲ ਬੈਠੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦਾ ਕਦੇ ਨਹੀਂ। ਇਕ ਵਾਰ ਵਰਤਣ ਵਾਲੇ ਸਵੈਬ ਅਤੇ ਟੂਥਪਿਕਾਂ ਸਿੱਧੇ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੂੜੇਦਾਨ ਵਿੱਚ ਜਾਣ, ਮੁੜ ਮੇਜ਼ ਉੱਤੇ ਕਦੇ ਨਾ ਰੱਖੇ ਜਾਣ। ਮੈਥੀਲੀਨ ਬਲੂ ਖ਼ੁਦ ਚਮੜੀ ਅਤੇ ਕੱਪੜਿਆਂ ਉੱਤੇ ਦਾਗ਼ ਪਾਉਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਅੱਖਾਂ ਵਿੱਚ ਜਲਣ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਦਸਤਾਨੇ ਅਤੇ ਰੰਗ ਸੰਭਾਲਣ ਦੀ ਆਮ ਸਫ਼ਾਈ ਲਾਗੂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਅਭਿਆਸ ਨੂੰ ਸਮੀਅਰ ਵਿੱਚੋਂ ਕਿਸੇ ਵੀ ਚੀਜ਼ ਦੀ ਕਲਚਰ ਉਗਾਉਣ ਤੱਕ ਨਾ ਵਧਾਓ, ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਦੀ ਸੁਰੱਖਿਆ ਕਾਰਜ-ਵਿਧੀ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਤਾਜ਼ਾ ਮਨੁੱਖੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਮਰਜ਼ੀ ਨਾਲ ਗਰਮੀ ਰਾਹੀਂ ਸਥਿਰ ਨਾ ਕਰੋ।

ਕੀ ਦੇਖਣਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਕਿਉਂ ਦਿਸਦਾ ਹੈ

100x 'ਤੇ ਚੌੜੀਆਂ, ਚਪਟੀਆਂ ਅਤੇ ਹਲਕੀਆਂ ਨੀਲੀਆਂ ਕੋਸ਼ਿਕਾਵਾਂ ਲੱਭੋ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਬਾਹਰੀ ਰੇਖਾ ਬੇਤਰਤੀਬ ਅੰਡਾਕਾਰ ਜਾਂ ਬਹੁਭੁਜੀ ਹੋਵੇ। ਉਹ ਇਕੱਲੀਆਂ ਜਾਂ ਢਿੱਲੀਆਂ, ਇੱਕ-ਦੂਜੇ ਉੱਤੇ ਚੜ੍ਹੀਆਂ ਪਰਤਾਂ ਵਿੱਚ ਪਈਆਂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ। ਹਰ ਕੋਸ਼ਿਕਾ ਵਿੱਚ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਇੱਕ ਗੂੜ੍ਹਾ ਨੀਲਾ ਧੱਬਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਧੱਬਾ ਕੇਂਦਰਕ ਹੈ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਬਣਤਰ ਵੀ ਨੋਟ ਕਰੋ: ਚਪਟੀਆਂ ਉਪਕਲਾ ਕੋਸ਼ਿਕਾਵਾਂ ਪਤਲੀਆਂ ਟਾਇਲਾਂ ਵਰਗੀਆਂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ, ਗੋਲਿਆਂ ਵਰਗੀਆਂ ਨਹੀਂ। ਇਸੇ ਲਈ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਕਿਨਾਰੇ ਗੋਲ ਗੁਬਾਰਿਆਂ ਦੀ ਥਾਂ ਤਿੜਕੀ ਹੋਈ ਚਮਕੀਲੀ ਪਰਤ ਵਰਗੇ ਦਿਸਦੇ ਹਨ।

400x 'ਤੇ ਤਿੰਨ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਸਪਸ਼ਟ ਦਿਸਦੀਆਂ ਹਨ। ਕੋਸ਼ਿਕਾ ਦੀ ਹੱਦ ਉਸ ਨੂੰ ਘੇਰਨ ਵਾਲੀ ਪਤਲੀ, ਗੂੜ੍ਹੀ ਰੇਖਾ ਵਜੋਂ ਦਿਸਦੀ ਹੈ। ਕੋਸ਼ਿਕਾ-ਦ੍ਰਵ ਅੰਦਰਲੇ ਹਿੱਸੇ ਨੂੰ ਹਲਕੇ, ਇਕਸਾਰ ਨੀਲੇ ਰੰਗ ਨਾਲ ਭਰਦਾ ਹੈ। ਕੇਂਦਰਕ ਗੂੜ੍ਹਾ ਅਤੇ ਵਧੇਰੇ ਸੰਘਣਾ ਦਿਸਦਾ ਹੈ, ਅਕਸਰ ਅੰਡਾਕਾਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕੇਂਦਰ ਦੇ ਨੇੜੇ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਹਮੇਸ਼ਾ ਨਹੀਂ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਤਿੰਨੇ ਗੁਣ, ਨਾਲ ਹੀ ਆਕਾਰ ਅਤੇ ਵੱਡਦਰਸ਼ਨ ਦਰਜ ਕਰਨ ਲਈ ਕਹੋ, ਕਿਉਂਕਿ ਕਾਰਜ-ਪੱਤਰ ਵਿੱਚ ਇਹੀ ਪੁੱਛਿਆ ਗਿਆ ਹੈ।

ਇੱਥੇ ਸ਼ੁੱਧਤਾ ਨਾਲ ਜੁੜੀ ਇੱਕ ਗੱਲ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ, ਅਤੇ ਕਈ ਕਾਰਜ-ਪੱਤਰ ਇਸ ਨੂੰ ਗ਼ਲਤ ਦੱਸਦੇ ਹਨ। ਦਿਸਦੀ ਹੱਦ ਪਲਾਜ਼ਮਾ ਝਿੱਲੀ ਦੇ ਖੇਤਰ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਝਿੱਲੀ ਖ਼ੁਦ ਲਗਭਗ 7 ਤੋਂ 10 nanometers ਮੋਟੀ ਲਿਪਿਡ ਦੀ ਦੋਹਰੀ ਪਰਤ ਹੈ, ਜੋ ਸਕੂਲੀ ਸੂਖਮਦਰਸ਼ੀ ਦੀ ਵੱਖਰਾ ਦਿਖਾਉਣ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਹੇਠਾਂ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੋਸ਼ਿਕਾ ਦਾ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ੀ ਕਿਨਾਰਾ ਅਤੇ ਉੱਥੇ ਇਕੱਠਾ ਹੋਇਆ ਰੰਗ ਦਿਸਦਾ ਹੈ। ਇਹੀ ਸਾਵਧਾਨੀ ਕੋਸ਼ਿਕਾਂਗਾਂ ਲਈ ਵੀ ਲਾਗੂ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਮਾਈਟੋਕੌਂਡਰੀਆ, ਐਂਡੋਪਲਾਜ਼ਮਿਕ ਰੈਟੀਕੁਲਮ, ਗੋਲਜੀ ਕਾਇਆਂ ਅਤੇ ਰਾਇਬੋਸੋਮ ਇਸ ਤਿਆਰੀ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਦਿਸਦੇ। ਚੰਗੀਆਂ ਹਾਲਤਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਰਵਾਇਤੀ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ ਸੂਖਮਦਰਸ਼ੀ ਲਗਭਗ 0.2 micrometers ਤੱਕ ਦੇ ਵੇਰਵੇ ਵੱਖਰੇ ਦਿਖਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਸੂਖਮਦਰਸ਼ਨ ਦੇ ਸਾਧਨਾਂ ਬਾਰੇ NCBI ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਕਾ-ਵਿਗਿਆਨਕ ਪਿਛੋਕੜ ਸਮਝਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਬਹੁਤ ਬਾਰੀਕ ਬਣਤਰ ਦਾ ਵੱਡਾ ਹਿੱਸਾ ਇਸ ਸੀਮਾ ਤੋਂ ਹੇਠਾਂ ਜਾਂ ਇਸ ਦੇ ਨੇੜੇ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਵਧੇਰੇ ਖ਼ਾਲੀ ਵੱਡਦਰਸ਼ਨ ਚਿੱਤਰ ਨੂੰ ਵੱਡਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਕੋਈ ਨਵਾਂ ਵੇਰਵਾ ਨਹੀਂ ਜੋੜਦਾ।

ਕੇਂਦਰਕ ਸਭ ਤੋਂ ਗੂੜ੍ਹਾ ਕਿਉਂ ਰੰਗਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ? ਮੈਥੀਲੀਨ ਬਲੂ ਇੱਕ ਧਨਾਯਨੀ ਰੰਗ ਹੈ, ਘੋਲ ਵਿੱਚ ਇਸ ਉੱਤੇ ਧਨਾਤਮਕ ਆਵੇਸ਼ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਕੋਸ਼ਿਕਾ ਦੀ ਰਿਣਾਤਮਕ ਆਵੇਸ਼ ਵਾਲੀ ਸਮੱਗਰੀ ਨਾਲ, ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਨਿਊਕਲਿਕ ਐਸਿਡਾਂ ਨਾਲ, ਜੁੜਦਾ ਹੈ। ਕ੍ਰੋਮੈਟਿਨ ਕੇਂਦਰਕ ਵਿੱਚ DNA ਨੂੰ ਸੰਘਣਾ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਕੇਂਦਰਕ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਰੰਗ ਇਕੱਠਾ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਕੋਸ਼ਿਕਾ-ਦ੍ਰਵ ਵਿੱਚ RNA ਅਤੇ ਹੋਰ ਆਵੇਸ਼ ਵਾਲੇ ਅਣੂ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਇਸ ਲਈ ਉਹ ਵੀ ਰੰਗਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਰੰਗ ਵਧੇਰੇ ਫੈਲਿਆ ਹੋਇਆ ਅਤੇ ਹਲਕਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਮੁੱਖ ਸਪਸ਼ਟੀਕਰਨ ਇਹ ਹੈ: ਮੈਥੀਲੀਨ ਬਲੂ ਸਿਰਫ਼ DNA ਲਈ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਰੰਗ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਕੇਂਦਰਕ ਦੇ ਚਿੱਤਰਣ ਵਿੱਚ ਮੈਥੀਲੀਨ ਬਲੂ ਦੀ ਵੰਡ ਬਾਰੇ ਅਧਿਐਨ ਧਨਾਯਨ ਦੇ ਨਿਊਕਲਿਕ ਐਸਿਡਾਂ ਨਾਲ ਭਰਪੂਰ ਖੇਤਰਾਂ ਨਾਲ ਜੁੜਨ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਕੋਸ਼ਿਕਾ ਤਿਆਰੀਆਂ ਵਿੱਚ ਮੈਥੀਲੀਨ ਬਲੂ ਦੇ ਬੰਨ੍ਹਣ ਬਾਰੇ ਪੁਰਾਣੇ ਮਾਤਰਾਤਮਕ ਅਧਿਐਨ ਨੇ ਪਾਇਆ ਕਿ ਬੰਨ੍ਹਿਆ ਹੋਇਆ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਰੰਗ ਨਿਊਕਲਿਕ ਐਸਿਡਾਂ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਸੀ। ਇਸ ਲਈ ਗੂੜ੍ਹਾ ਕੇਂਦਰਕ ਅਤੇ ਹਲਕਾ ਕੋਸ਼ਿਕਾ-ਦ੍ਰਵ ਦਿੱਖ ਦੇ ਅੰਤਰ ਦਾ ਇੱਕ ਪੈਟਰਨ ਹੈ, ਅਣੂ-ਪੱਧਰੀ ਜਾਂਚ ਨਹੀਂ।

ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਸੰਭਾਵਿਤ ਗ਼ਲਤੀਆਂ, ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਸਮਝਣਾ ਹੈ

ਲਗਭਗ ਹਰ ਅਸਫਲ ਸਲਾਈਡ ਪੰਜ ਪੈਟਰਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕਿਸੇ ਇੱਕ ਵਿੱਚ ਆਉਂਦੀ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਬਿਨਾਂ ਸੋਚੇ ਮੁੜ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਥਾਂ ਸਲਾਈਡ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਪਛਾਣਨਾ ਸਿਖਾਓ।

ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਰੰਗਾਈ ਕੋਸ਼ਿਕਾਵਾਂ ਅਤੇ ਪਿਛੋਕੜ ਨੂੰ ਇਕਸਾਰ ਗੂੜ੍ਹਾ ਕਰ ਦਿੰਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਕੇਂਦਰਕ ਦ੍ਰਿਸ਼-ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਗੁੰਮ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਰੰਗਾਈ ਦਾ ਸਮਾਂ ਘਟਾ ਕੇ ਜਾਂ ਵਧੇਰੇ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਧੋ ਕੇ ਇਸ ਨੂੰ ਠੀਕ ਕਰੋ। ਘੱਟ ਰੰਗਾਈ ਫਿੱਕੇ ਪਰਛਾਵੇਂ ਛੱਡਦੀ ਹੈ ਜੋ ਰੌਸ਼ਨੀ ਵਧਾਉਣ 'ਤੇ ਗਾਇਬ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ; ਤੀਹ-ਤੀਹ ਸਕਿੰਟ ਦੇ ਕਦਮਾਂ ਵਿੱਚ ਸਮਾਂ ਵਧਾਓ। ਮੋਟੇ ਸਮੀਅਰ ਸੰਘਣੇ, ਇੱਕ-ਦੂਜੇ ਉੱਤੇ ਚੜ੍ਹੇ ਢੇਰ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਕਿਸੇ ਵੀ ਕੋਸ਼ਿਕਾ ਦੀ ਬਾਹਰੀ ਰੇਖਾ ਨਹੀਂ ਪਛਾਣੀ ਜਾ ਸਕਦੀ। ਇਸ ਦਾ ਸੁਧਾਰ ਫੈਲਾਉਣ ਦੇ ਢੰਗ ਵਿੱਚ ਹੈ: ਅਗਲੀ ਵਾਰ ਪਤਲੀ ਪਰਤ ਬਣਾਓ, ਕਿਉਂਕਿ ਧੋਣ ਨਾਲ ਕੋਸ਼ਿਕਾਵਾਂ ਦਾ ਢੇਰ ਠੀਕ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ। ਹਵਾ ਦੇ ਬੁਲਬੁਲੇ ਤਿੱਖੇ, ਗੂੜ੍ਹੇ ਕਿਨਾਰਿਆਂ ਵਾਲੇ ਬਿਲਕੁਲ ਗੋਲ ਚੱਕਰਾਂ ਵਜੋਂ ਦਿਸਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਨਵੇਂ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲਿਆਂ ਦਾ ਧਿਆਨ ਭਟਕਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਬਣਤਰਾਂ ਸਮਝ ਬੈਠਦੇ ਹਨ; ਕਵਰਸਲਿਪ ਨੂੰ ਇੱਕ ਕੋਣ ਉੱਤੇ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਮੁੜ ਰੱਖੋ। ਕੋਸ਼ਿਕਾਵਾਂ ਉੱਤੇ ਜਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਖਿੱਲਰੇ ਨਿੱਕੇ ਗੂੜ੍ਹੇ ਬਿੰਦੂ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮੂੰਹ ਦੇ ਆਮ ਬੈਕਟੀਰੀਆ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਜਿਵੇਂ Ingrid Science ਦੀ ਗੱਲ੍ਹ ਦੀਆਂ ਕੋਸ਼ਿਕਾਵਾਂ ਵਾਲੀ ਕਾਰਜ-ਵਿਧੀ ਵਰਗੀਆਂ ਸਕੂਲੀ ਵਿਧੀਆਂ ਦੱਸਦੀਆਂ ਹਨ। ਇਹ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਮੂੰਹ ਵਿੱਚ ਸੂਖਮਜੀਵ ਵੱਸਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਯਾਦਗਾਰ ਗੱਲ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਪਰ ਇਸ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰਜਾਤੀ ਪਛਾਣੀ ਨਹੀਂ ਜਾ ਸਕਦੀ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕੋਸ਼ਿਕਾ ਦੇ ਹਿੱਸਿਆਂ ਵਜੋਂ ਨਹੀਂ ਬਣਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ। ਭੋਜਨ ਦੇ ਬਚੇ ਕਣ ਅਤੇ ਬਲਗ਼ਮ ਦੇ ਧਾਗੇ ਬੇਤਰਤੀਬ ਅਤੇ ਗੂੜ੍ਹੇ ਰੰਗੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ; ਪਹਿਲਾਂ ਕੁਰਲੀ ਕਰਨ ਦਾ ਮਕਸਦ ਇਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣਾ ਹੈ।

ਇਹ ਅਭਿਆਸ ਕੀ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ

ਇਹ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਨਿਰੀਖਣ ਹੈ, ਰੋਗ-ਨਿਦਾਨ ਜਾਂਚ ਨਹੀਂ। ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੀ ਰੰਗਾਈ ਵਿੱਚ ਕੋਸ਼ਿਕਾਵਾਂ ਦੀ ਦਿੱਖ ਤੋਂ ਸੰਕਰਮਣ, ਕੈਂਸਰ ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਵੀ ਬਿਮਾਰੀ ਦਾ ਨਿਦਾਨ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ, ਅਤੇ ਇਸ ਲੇਖ ਨੂੰ ਇਸ ਤੋਂ ਉਲਟ ਕੋਈ ਸੰਕੇਤ ਦੇਣ ਵਾਲਾ ਨਹੀਂ ਸਮਝਣਾ ਚਾਹੀਦਾ। ਇਹ ਤਿਆਰੀ ਦੋ ਵੱਡਦਰਸ਼ਨਾਂ ਉੱਤੇ ਆਕਾਰ, ਹੱਦ, ਕੋਸ਼ਿਕਾ-ਦ੍ਰਵ ਅਤੇ ਕੇਂਦਰਕ ਦਿਖਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਝਿੱਲੀ ਦੀ ਅਤਿ-ਸੂਖਮ ਬਣਤਰ, ਕੋਸ਼ਿਕਾਂਗਾਂ ਦੇ ਵੇਰਵੇ ਜਾਂ ਅਣੂਆਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਨਹੀਂ ਦਿਖਾਉਂਦੀ। ਸੀਮਾ ਨੂੰ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਦੱਸਣਾ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੋਵਾਂ ਦੀ ਰੱਖਿਆ ਕਰਦਾ ਹੈ: ਚੰਗਾ ਨਤੀਜਾ ਉਹ ਚਿੱਤਰ ਹੈ ਜਿਸ ਉੱਤੇ ਸਹੀ ਲੇਬਲ ਹੋਣ ਅਤੇ ਵੱਡਦਰਸ਼ਨ ਤੇ ਰੰਗ ਦਰਜ ਕੀਤੇ ਹੋਣ, ਸਿਹਤ ਬਾਰੇ ਕੋਈ ਨਤੀਜਾ ਨਹੀਂ।

ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਾਰਜ-ਪੱਤਰ ਅਤੇ ਲੇਬਲ ਵਾਲੇ ਸੂਖਮ-ਚਿੱਤਰ

ਇਸ ਪੰਨੇ ਲਈ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦੀਆਂ ਦੋ ਸਮੱਗਰੀਆਂ ਉੱਪਰ ਦਿੱਤਾ ਲੇਬਲ ਵਾਲਾ ਸੂਖਮ-ਚਿੱਤਰ ਅਤੇ ਹੇਠਾਂ ਦਿੱਤਾ ਕਾਰਜ-ਪੱਤਰ ਹਨ। ਹਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲਈ ਕਾਰਜ-ਪੱਤਰ ਦੀ ਇੱਕ ਕਾਪੀ ਛਾਪੋ ਜਾਂ ਇਸ ਨੂੰ ਸਕ੍ਰੀਨ ਉੱਤੇ ਦਿਖਾਓ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਖਾਨੇ ਆਪਣੀਆਂ ਕਾਪੀਆਂ ਵਿੱਚ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕਹੋ।

45 ਮਿੰਟ ਦੇ ਸੈਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਇਸ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਵਰਤਣਾ ਹੈ: ਸੁਰੱਖਿਆ ਦੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਅਤੇ ਨਮੂਨਾ ਲੈਣ ਲਈ ਦਸ ਮਿੰਟ, ਰੰਗਾਈ ਅਤੇ ਮਾਊਂਟ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਦਸ ਮਿੰਟ, ਦੋਵੇਂ ਵੱਡਦਰਸ਼ਨਾਂ ਉੱਤੇ ਨਿਰੀਖਣ ਅਤੇ ਚਿੱਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਪੰਦਰਾਂ ਮਿੰਟ, ਅਤੇ ਜਾਂਚ-ਸੂਚੀ ਤੇ ਲੇਬਲ ਵਾਲੇ ਸੂਖਮ-ਚਿੱਤਰ ਨਾਲ ਤੁਲਨਾ ਲਈ ਦਸ ਮਿੰਟ। ਜਾਂਚ-ਸੂਚੀ ਦੀਆਂ ਗੱਲਾਂ ਜਾਣ-ਬੁੱਝ ਕੇ ਸਿੱਧੀਆਂ ਕਾਰਵਾਈਆਂ ਉੱਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਹਨ। ਪਤਲਾ ਸਮੀਅਰ, ਰੰਗਾਈ ਦਾ ਸਹੀ ਸਮਾਂ, ਕੋਸ਼ਿਕਾ-ਦ੍ਰਵ ਨਾਲੋਂ ਗੂੜ੍ਹਾ ਕੇਂਦਰਕ, ਵੱਡਦਰਸ਼ਨ ਦਰਜ ਕੀਤਾ ਹੋਇਆ। ਜਿਹੜਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਚਾਰੇ ਗੱਲਾਂ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਉਸ ਨੇ ਉਹ ਧਾਰਨਾ ਸਮਝ ਲਈ ਹੈ ਜਿਸ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣ ਲਈ ਇਹ ਪਾਠ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ: ਸੂਖਮਦਰਸ਼ੀ ਫ਼ਰਕ ਦਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਰੰਗ ਉਹ ਫ਼ਰਕ ਪੈਦਾ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਦਿਖਾਉਣ ਯੋਗ ਹੁੰਦੇ ਹਨ।