ການຍ້ອມເຊລກະພຸ້ງແກ້ມດ້ວຍເມທີລີນບລູ: ສິ່ງທີ່ຄວນສັງເກດ

ນັກຮຽນຄົນໜຶ່ງຢອດສານແຂວນລອຍຂອງເຊລກະພຸ້ງແກ້ມລົງເທິງແຜ່ນສະໄລດ໌, ເບິ່ງຜ່ານກ້ອງຈຸລະທັດ ແລະ ເກືອບບໍ່ເຫັນຫຍັງເລີຍ. ມີພຽງຮູບຮ່າງຈາງໆຄ້າຍເງົາຜີສອງສາມອັນລອຍຜ່ານພື້ນພາບສະຫວ່າງ. ນາງປັບໂຟກັສ, ແລ້ວເພີ່ມແສງ, ຈາກນັ້ນກໍສະຫຼຸບວ່າແຜ່ນສະໄລດ໌ຫວ່າງເປົ່າ. ແຕ່ແຜ່ນສະໄລດ໌ບໍ່ໄດ້ຫວ່າງເປົ່າ. ເຊລຍັງຢູ່ບ່ອນນັ້ນ. ພວກມັນເກືອບໂປ່ງໃສ, ແລະ ຄວາມໂປ່ງໃສນີ້ແມ່ນບັນຫາທັງໝົດທີ່ສີຍ້ອມນີ້ມີໄວ້ເພື່ອແກ້ໄຂ.

ຄວາມບໍ່ກົງກັນລະຫວ່າງສິ່ງທີ່ຄາດຫວັງກັບພາບທີ່ເຫັນນີ້ ຄວນຖືກອະທິບາຍກ່ອນເລີ່ມຂັ້ນຕອນປະຕິບັດ. ຜູ້ເລີ່ມຕົ້ນມັກຄາດຫວັງວ່າກ້ອງຈຸລະທັດຈະເຜີຍລາຍລະອຽດ ຄືກັບການຊູມກ້ອງຖ່າຍຮູບເພື່ອເຫັນປ້າຍທີ່ຢູ່ໄກ. ກ້ອງຈຸລະທັດແບບພື້ນສະຫວ່າງເຮັດວຽກໃນຂອບເຂດທີ່ຈຳກັດກວ່ານັ້ນ: ມັນສະແດງຄວາມແຕກຕ່າງຂອງການດູດກືນແສງ. ເຊລກະພຸ້ງແກ້ມທີ່ບໍ່ໄດ້ຍ້ອມສີເກືອບບໍ່ດູດກືນແສງ, ຈຶ່ງເກືອບບໍ່ສ້າງຄວາມແຕກຕ່າງໃຫ້ເຫັນ. ເມທີລີນບລູເພີ່ມຄວາມແຕກຕ່າງນັ້ນ. ມັນຈັບກັບສານພາຍໃນເຊລຢ່າງບໍ່ສະໝ່ຳສະເໝີ ແລະ ເຮັດໃຫ້ໂຄງສ້າງປາກົດເປັນຄວາມແຕກຕ່າງຂອງສີເຂັ້ມແລະຈາງ. ເມື່ອນັກຮຽນເຂົ້າໃຈແນວຄິດນີ້, ທຸກຂັ້ນຕອນຕໍ່ມາຈະມີເຫດຜົນຮອງຮັບ ແທນທີ່ຈະເປັນພຽງສູດໃຫ້ເຮັດຕາມ.

ຄວາມຮູ້ພື້ນຖານກ່ຽວກັບວິທີທີ່ການຍ້ອມສີແບບງ່າຍເພີ່ມຄວາມແຕກຕ່າງໃນຫ້ອງທົດລອງໂຮງຮຽນຈະຊ່ວຍໄດ້ໃນຈຸດນີ້, ແລະ ການທົບທວນການຕັ້ງກ້ອງຈຸລະທັດແບບພື້ນສະຫວ່າງກ່ອນຍ້ອມສີຊ່ວຍປ້ອງກັນຄວາມລົ້ມເຫຼວໄດ້ເຄິ່ງໜຶ່ງຂອງແຜ່ນສະໄລດ໌ທີ່ເຮັດບໍ່ສຳເລັດ. ເຄມີທີ່ຢູ່ເບື້ອງຫຼັງສີນີ້ອະທິບາຍໄວ້ໃນບົດແນະນຳເມທີລີນບລູໃນການສ່ອງກ້ອງຈຸລະທັດ, ເຊິ່ງຄອບຄຸມເຫດຜົນທີ່ສີຍ້ອມຊະນິດນີ້ຖືກໃຊ້ຢູ່ເລື້ອຍໆໃນຫ້ອງທົດລອງ.

ຂັ້ນຕອນໃນຫ້ອງຮຽນ

ວິທີກຽມຕົວຢ່າງແບບປຽກຂ້າງລຸ່ມນີ້ເປັນທາງເລືອກພື້ນຖານທີ່ງ່າຍກວ່າສຳລັບຫ້ອງຮຽນທົ່ວໄປ. ມັນບໍ່ຕ້ອງໃຊ້ແປວໄຟ ຫຼື ຂັ້ນຕອນຕຶງຕົວຢ່າງ. ວິທີສະເມຍແບບຕຶງຕົວຢ່າງທີ່ໃຊ້ໃນຄູ່ມືວິທະຍາໄລບາງແຫ່ງເພີ່ມການປ່ອຍໃຫ້ແຫ້ງໃນອາກາດ ແລະ ການຕຶງດ້ວຍຄວາມຮ້ອນຊົ່ວຄູ່, ດັ່ງໃນກິດຈະກຳສະເມຍກະພຸ້ງແກ້ມຂອງວິທະຍາໄລນອດເຊັນທຣັລເທັກຊັສ ທີ່ເຜີຍແຜ່ຜ່ານ Biology LibreTexts, ແຕ່ການຕຶງດ້ວຍຄວາມຮ້ອນເປັນວິທີປະຕິບັດທີ່ຄຸ້ນເຄີຍໃນຈຸລະຊີວະວິທະຍາ, ບໍ່ແມ່ນຂໍ້ຈຳເປັນໃນການເບິ່ງເຊລເຢື່ອບຸ.

ສິ່ງທີ່ຕ້ອງໃຊ້: ແຜ່ນສະໄລດ໌ ແລະ ແຜ່ນແກ້ວປິດສະໄລດ໌ທີ່ສະອາດ, ໄມ້ພັນສຳລີປອດເຊື້ອໃຊ້ຄັ້ງດຽວ (ເປັນຕົວເລືອກທີ່ແນະນຳ) ຫຼື ໄມ້ຈິ້ມແຂ້ວແບນອັນໃໝ່, ຂວດຢອດສານລະລາຍເມທີລີນບລູໃນນ້ຳ 0.5 ຫາ 1 ເປີເຊັນ, ນ້ຳກັ່ນ ຫຼື ນ້ຳທີ່ກຳຈັດໄອອອນແລ້ວ, ເຈ້ຍຊັບ, ຖົງມື ແລະ ກ້ອງຈຸລະທັດແບບເລນປະສົມທີ່ມີກຳລັງຂະຫຍາຍລວມ 100x ແລະ 400x.

1. ບ້ວນປາກດ້ວຍນ້ຳທຳມະດາ. ຂັ້ນຕອນນີ້ກຳຈັດເສດອາຫານທີ່ຈະຕິດສີເຂັ້ມພາຍຫຼັງ ແລະ ລົບກວນການເບິ່ງເຊລ.
2. ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນເກັບຕົວຢ່າງຈາກກະພຸ້ງແກ້ມຂອງຕົນເອງເທົ່ານັ້ນ. ຖູດ້ານໃນຂອງແກ້ມເບົາໆດ້ວຍໄມ້ພັນສຳລີປອດເຊື້ອອັນໃໝ່. ກົດເບົາໆ, ຢ່າຂູດ. ຢຸດກ່ອນທີ່ຈະຮູ້ສຶກບໍ່ສະບາຍ ຫຼື ມີເລືອດອອກ.
3. ກິ້ງໄມ້ພັນສຳລີຜ່ານກາງແຜ່ນສະໄລດ໌ທີ່ສະອາດໃຫ້ເປັນຊັ້ນບາງໆ. ຊັ້ນຕົວຢ່າງທີ່ບາງເປັນປັດໄຈດຽວທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດຕໍ່ການໄດ້ແຜ່ນສະໄລດ໌ທີ່ເບິ່ງໄດ້ຊັດ. ກ້ອນຕົວຢ່າງສີຂາວທີ່ໜາຈະຖືກຍ້ອມເປັນມວນສີຟ້າທີ່ແຍກລາຍລະອຽດບໍ່ໄດ້.
4. ຢອດເມທີລີນບລູໜຶ່ງຢອດລົງເທິງຮອຍສະເມຍ. ປະໄວ້ 1 ຫາ 3 ນາທີ. ໜຶ່ງນາທີກໍພຽງພໍໃນຫຼາຍຂັ້ນຕອນຂອງວິທະຍາໄລ; ຄູ່ມືຫ້ອງທົດລອງວິທະຍາສາດ NCERT ຊັ້ນ IX ໃຊ້ເວລາປະມານ 3 ນາທີສຳລັບການກຽມຕົວຢ່າງຊົ່ວຄາວ. ການປະໄວ້ດົນກວ່າບໍ່ໄດ້ດີກວ່າ, ແລະ ການຍ້ອມສີເກີນເປັນຄວາມຜິດພາດດ້ານເວລາທີ່ພົບເລື້ອຍທີ່ສຸດ.
5. ລ້າງເບົາໆດ້ວຍນ້ຳກັ່ນ ຫຼື ໃຊ້ເຈ້ຍຊັບດູດສີຍ້ອມສ່ວນເກີນອອກ ຕາມຂັ້ນຕອນຂອງສະຖານທີ່. ພື້ນຫຼັງຄວນເປັນສີຟ້າຈາງ, ບໍ່ແມ່ນສີນ້ຳເງິນເຂັ້ມ.
6. ວາງແຜ່ນແກ້ວປິດສະໄລດ໌ລົງແບບອຽງ ໃຫ້ຂອບດ້ານໜຶ່ງແຕະກ່ອນ, ແລ້ວຄ່ອຍໆປ່ອຍລົງ. ວິທີນີ້ຊ່ວຍບໍ່ໃຫ້ມີຟອງອາກາດ.
7. ເລີ່ມທີ່ກຳລັງຂະຫຍາຍຕ່ຳເພື່ອຊອກຫາເຊລ, ກວດໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າໂຟກັສຊັດ ແລະ ຕົວຢ່າງຢູ່ກາງພາບ, ແລ້ວປ່ຽນໄປທີ່ 100x ແລະ ສຸດທ້າຍ 400x. ທີ່ 400x ໃຫ້ໃຊ້ພຽງປຸ່ມປັບພາບລະອຽດ.

ຄວາມເຂັ້ມຂຸ້ນຂອງສີຍ້ອມຄວນມີຄຳອະທິບາຍທີ່ຊັດເຈນ. ຂັ້ນຕອນຂອງໂຮງຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ໃຊ້ສານລະລາຍເມທີລີນບລູໃນນ້ຳປະມານ 1 ເປີເຊັນ. ສານລະລາຍທີ່ເຂັ້ມຂຸ້ນກວ່າ ຫຼື ການປະໄວ້ດົນ ເຮັດໃຫ້ພື້ນຫຼັງເຂັ້ມຂຶ້ນໄວກວ່ານິວເຄລຍ, ເຊິ່ງກັບຄືນຄວາມແຕກຕ່າງຂອງສີເຂັ້ມແລະຈາງທີ່ກິດຈະກຳນີ້ອາໄສ.

ການຈັດການຕົວຢ່າງຈາກກະພຸ້ງແກ້ມຢ່າງປອດໄພ

ຕົວຢ່າງຈາກກະພຸ້ງແກ້ມມີນ້ຳລາຍ ແລະ ຈຸລິນຊີປົກກະຕິໃນປາກຕິດມາດ້ວຍ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງຄວນຈັດການຮອຍສະເມຍສົດທຸກອັນເສມືອນເປັນວັດຖຸທີ່ອາດມີເຊື້ອກໍ່ພະຍາດ ເຖິງແມ່ນຜູ້ໃຫ້ຕົວຢ່າງຈະເປັນເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງທີ່ມີສຸຂະພາບດີກໍຕາມ. ແນວທາງຄວາມປອດໄພທາງຊີວະພາບສຳລັບຫ້ອງທົດລອງການສອນຂອງສະມາຄົມຈຸລະຊີວະວິທະຍາອາເມລິກາ ລະບຸຫຼັກການທົ່ວໄປວ່າ: ປະເມີນຄວາມສ່ຽງກ່ອນກິດຈະກຳ, ໃສ່ຖົງມື, ປ້ອງກັນຕາເມື່ອອາດມີການກະເດັນ, ລ້າງມືຫຼັງຈາກເຮັດແລ້ວ, ຂ້າເຊື້ອໂຕະທົດລອງ ແລະ ກຳຈັດອຸປະກອນໃຊ້ແລ້ວຖິ້ມທີ່ປົນເປື້ອນຕາມລະບົບຂີ້ເຫຍື້ອຊີວະພາບທີ່ອະນຸມັດ.

ກົດໃນຫ້ອງຮຽນສີ່ຂໍ້ຄອບຄຸມຄວາມສ່ຽງສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້. ໄມ້ພັນສຳລີໜຶ່ງອັນ ແລະ ແຜ່ນສະໄລດ໌ໜຶ່ງແຜ່ນຕໍ່ຜູ້ໃຫ້ຕົວຢ່າງໜຶ່ງຄົນ, ຫ້າມໃຊ້ຮ່ວມກັນ. ເກັບຕົວຢ່າງຈາກຕົນເອງເທົ່ານັ້ນ, ຫ້າມເກັບຈາກເພື່ອນຂ້າງໆ. ໄມ້ພັນສຳລີ ແລະ ໄມ້ຈິ້ມແຂ້ວທີ່ໃຊ້ຄັ້ງດຽວຕ້ອງຖິ້ມລົງໃນພາຊະນະຂີ້ເຫຍື້ອທີ່ກຳນົດທັນທີ, ຫ້າມວາງກັບໄວ້ເທິງໂຕະ. ເມທີລີນບລູເອງເຮັດໃຫ້ຜິວໜັງ ແລະ ເສື້ອຜ້າເປື້ອນສີ ແລະ ລະຄາຍເຄືອງຕາ, ຈຶ່ງຕ້ອງໃຊ້ຖົງມື ແລະ ປະຕິບັດຕາມຫຼັກສຸຂະອະນາໄມໃນການໃຊ້ສີຍ້ອມຕາມປົກກະຕິ. ຢ່າຂະຫຍາຍກິດຈະກຳນີ້ໄປສູ່ການເພາະລ້ຽງສິ່ງໃດກໍຕາມຈາກຮອຍສະເມຍ, ແລະ ຢ່າດັດແປງວິທີຕຶງຕົວຢ່າງສົດຈາກມະນຸດດ້ວຍຄວາມຮ້ອນນອກຂັ້ນຕອນຄວາມປອດໄພຂອງໂຮງຮຽນ.

ສິ່ງທີ່ຄວນສັງເກດ ແລະ ເຫດຜົນທີ່ມັນມີລັກສະນະແບບນັ້ນ

ທີ່ 100x, ໃຫ້ຊອກຫາເຊລແບນກວ້າງສີຟ້າຈາງ ທີ່ມີຂອບເປັນຮູບໄຂ່ບໍ່ສະໝ່ຳສະເໝີ ຫຼື ຮູບຫຼາຍຫຼ່ຽມ. ພວກມັນຢູ່ແຍກກັນ ຫຼື ເປັນແຜ່ນທີ່ຊ້ອນກັນຫຼວມໆ. ແຕ່ລະເຊລມັກມີຈຸດສີຟ້າເຂັ້ມກວ່າໜຶ່ງຈຸດ. ຈຸດນັ້ນແມ່ນນິວເຄລຍ. ສັງເກດການຈັດຮຽງດ້ວຍ: ເຊລເຢື່ອບຸແບນມີລັກສະນະຄ້າຍແຜ່ນກະເບື້ອງບາງໆ, ບໍ່ແມ່ນຮູບຊົງກົມ, ຈຶ່ງເຮັດໃຫ້ຂອບຂອງມັນຄ້າຍຊັ້ນເຄືອບທີ່ແຕກລາຍ ແທນທີ່ຈະຄ້າຍລູກປູມເປົ້າກົມ.

ທີ່ 400x, ສາມລັກສະນະຈະເຫັນໄດ້ຊັດ. ຂອບເຊລປາກົດເປັນເສັ້ນບາງສີເຂັ້ມກວ່າທີ່ອ້ອມເຊລ. ໄຊໂທພລາສຊຶມເຕັມພາຍໃນດ້ວຍສີຟ້າຈາງສະໝ່ຳສະເໝີ. ນິວເຄລຍມີສີເຂັ້ມກວ່າ ແລະ ເປັນກ້ອນແໜ້ນກວ່າ, ມັກເປັນຮູບໄຂ່ ແລະ ມັກຢູ່ໃກ້ກາງເຊລ ແຕ່ບໍ່ແມ່ນສະເໝີໄປ. ໃຫ້ນັກຮຽນບັນທຶກທັງສາມສ່ວນ ພ້ອມທັງຮູບຮ່າງ ແລະ ກຳລັງຂະຫຍາຍ, ເພາະໃບງານກຳນົດໃຫ້ບັນທຶກສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ໂດຍກົງ.

ມີຈຸດໜຶ່ງດ້ານຄວາມຖືກຕ້ອງທີ່ສຳຄັນຢູ່ນີ້ ແລະ ໃບງານຫຼາຍອັນອະທິບາຍຜິດ. ຂອບທີ່ເຫັນກົງກັບບໍລິເວນເຍື່ອຫຸ້ມເຊລ, ແຕ່ຕົວເຍື່ອຫຸ້ມເອງເປັນຊັ້ນໄຂມັນສອງຊັ້ນທີ່ໜາປະມານ 7 ຫາ 10 ນາໂນແມັດ, ຊຶ່ງນ້ອຍກວ່າລາຍລະອຽດທີ່ກ້ອງຈຸລະທັດຂອງໂຮງຮຽນຈະແຍກໄດ້ຫຼາຍ. ສິ່ງທີ່ນັກຮຽນເຫັນແມ່ນຂອບເຊລທີ່ປາກົດທາງແສງ ບວກກັບສີຍ້ອມທີ່ສະສົມຢູ່ບ່ອນນັ້ນ. ຂໍ້ຄວນລະວັງດຽວກັນນີ້ໃຊ້ກັບອໍແກເນລດ້ວຍ. ໄມໂທຄອນເດຣຍ, ຮ່າງແຫເອນໂດພລາສມິກ, ກອລຈິ ແລະ ໄຣໂບໂຊມ ບໍ່ປາກົດໃນການກຽມຕົວຢ່າງນີ້. ກ້ອງຈຸລະທັດແສງແບບທົ່ວໄປສາມາດແຍກລາຍລະອຽດໄດ້ເຖິງປະມານ 0.2 ໄມໂຄຣແມັດໃນສະພາບທີ່ເໝາະສົມ, ດັ່ງທີ່ຂໍ້ມູນພື້ນຖານຊີວະວິທະຍາເຊລຂອງ NCBI ກ່ຽວກັບເຄື່ອງມືຈຸລະທັດອະທິບາຍໄວ້, ແລະ ໂຄງສ້າງລະອຽດລະດັບຈຸລະພາກສ່ວນໃຫຍ່ມີຂະໜາດນ້ອຍກວ່າ ຫຼື ໃກ້ກັບຂີດຈຳກັດນັ້ນ. ການເພີ່ມກຳລັງຂະຫຍາຍແບບບໍ່ໄດ້ລາຍລະອຽດເພີ່ມ ພຽງແຕ່ເຮັດໃຫ້ພາບໃຫຍ່ຂຶ້ນເທົ່ານັ້ນ.

ເປັນຫຍັງນິວເຄລຍຈຶ່ງຕິດສີເຂັ້ມທີ່ສຸດ? ເມທີລີນບລູເປັນສີຍ້ອມແບບໄອອອນບວກ, ມີປະຈຸບວກໃນສານລະລາຍ ແລະ ຈັບກັບສານທີ່ມີປະຈຸລົບໃນເຊລ, ໂດຍສະເພາະກົດນິວຄລີອິກ. ໂຄຣມາທິນຮວບຮວມ DNA ໄວ້ໃນນິວເຄລຍ, ດັ່ງນັ້ນນິວເຄລຍຈຶ່ງສະສົມສີຍ້ອມຫຼາຍທີ່ສຸດ. ໄຊໂທພລາສຊຶມມີ RNA ແລະ ໂມເລກຸນທີ່ມີປະຈຸອື່ນໆ, ຈຶ່ງຕິດສີເຊັ່ນກັນ, ແຕ່ສີກະຈາຍຫຼາຍກວ່າ ແລະ ຈາງກວ່າ. ຂໍ້ກຳກັບທີ່ສຳຄັນຄື: ເມທີລີນບລູບໍ່ແມ່ນສີຍ້ອມທີ່ຈຳເພາະຕໍ່ DNA. ງານກ່ຽວກັບການກະຈາຍຂອງເມທີລີນບລູໃນການສ້າງພາບນິວເຄລຍ ອະທິບາຍວ່າໄອອອນບວກຈັບກັບບໍລິເວນທີ່ມີກົດນິວຄລີອິກຫຼາຍ, ແລະ ງານວິໄຈເຊີງປະລິມານທີ່ເກົ່າກວ່າກ່ຽວກັບການຈັບຂອງເມທີລີນບລູໃນຕົວຢ່າງເຊລທີ່ກຽມໄວ້ ພົບວ່າສີຍ້ອມທີ່ຈັບຢູ່ສ່ວນໃຫຍ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບກົດນິວຄລີອິກ. ດັ່ງນັ້ນ ນິວເຄລຍສີເຂັ້ມຄູ່ກັບໄຊໂທພລາສຊຶມສີຈາງຈຶ່ງເປັນຮູບແບບຄວາມແຕກຕ່າງຂອງສີ, ບໍ່ແມ່ນການກວດວິເຄາະລະດັບໂມເລກຸນ.

ຄວາມຜິດພາດທີ່ນັກຮຽນຈະພົບ ແລະ ວິທີຕີຄວາມໝາຍ

ເກືອບທຸກແຜ່ນສະໄລດ໌ທີ່ເຮັດບໍ່ສຳເລັດຈະເຂົ້າກັບໜຶ່ງໃນຫ້າຮູບແບບ. ສອນໃຫ້ນັກຮຽນວິເຄາະບັນຫາຂອງແຜ່ນສະໄລດ໌ ແທນທີ່ຈະເຮັດຊ້ຳໂດຍບໍ່ເຂົ້າໃຈສາເຫດ.

ການຍ້ອມສີເກີນເຮັດໃຫ້ເຊລ ແລະ ພື້ນຫຼັງເຂັ້ມສະໝ່ຳສະເໝີ ຈົນນິວເຄລຍກືນໄປກັບພື້ນພາບ. ແກ້ໄຂດ້ວຍການຫຼຸດເວລາຍ້ອມສີ ຫຼື ລ້າງໃຫ້ທົ່ວເຖິງກວ່າເກົ່າ. ການຍ້ອມສີບໍ່ພໍເຮັດໃຫ້ເຫຼືອພຽງເງົາຈາງໆທີ່ຫາຍໄປເມື່ອເພີ່ມແສງ; ໃຫ້ເພີ່ມເວລາເທື່ອລະສາມສິບວິນາທີ. ຮອຍສະເມຍທີ່ໜາເຮັດໃຫ້ເກີດມວນເຊລຊ້ອນກັນໜາແໜ້ນ ຈົນບໍ່ສາມາດໄລ່ຕາມຂອບເຊລໄດ້; ການແກ້ໄຂຕ້ອງເຮັດທີ່ວິທີກຽມຕົວຢ່າງ ໂດຍປ້າຍໃຫ້ບາງກວ່າເກົ່າໃນຄັ້ງຕໍ່ໄປ, ເພາະການລ້າງບໍ່ສາມາດແກ້ກອງເຊລທີ່ຊ້ອນກັນໄດ້. ຟອງອາກາດປາກົດເປັນວົງມົນສົມບູນທີ່ມີຂອບເຂັ້ມຄົມຊັດ ແລະ ລົບກວນຜູ້ເລີ່ມຕົ້ນທີ່ເຂົ້າໃຈຜິດວ່າເປັນໂຄງສ້າງ; ໃຫ້ວາງແຜ່ນແກ້ວປິດສະໄລດ໌ໃໝ່ຊ້າໆໃນມຸມອຽງ. ຈຸດເຂັ້ມນ້ອຍໆທີ່ກະຈາຍຢູ່ເທິງ ຫຼື ອ້ອມເຊລມັກເປັນແບັກທີເຣຍປົກກະຕິໃນປາກ, ດັ່ງທີ່ຂັ້ນຕອນສຳລັບໂຮງຮຽນເຊັ່ນຂັ້ນຕອນການເບິ່ງເຊລກະພຸ້ງແກ້ມຂອງ Ingrid Scienceລະບຸໄວ້. ພວກມັນຢືນຢັນວ່າໃນປາກມີສິ່ງມີຊີວິດອາໄສຢູ່, ຊຶ່ງອາດເປັນສິ່ງທີ່ນັກຮຽນຈື່ຈຳໄດ້, ແຕ່ບໍ່ສາມາດລະບຸຊະນິດຂອງພວກມັນໃນກິດຈະກຳນີ້ ແລະ ບໍ່ຄວນແຕ້ມເປັນສ່ວນຂອງເຊລ. ເສດອາຫານ ແລະ ເສັ້ນເມືອກຕິດສີເຂັ້ມຢ່າງບໍ່ສະໝ່ຳສະເໝີ; ການບ້ວນປາກກ່ອນເກັບຕົວຢ່າງມີໄວ້ເພື່ອຫຼຸດສິ່ງເຫຼົ່ານີ້.

ສິ່ງທີ່ກິດຈະກຳນີ້ບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້

ນີ້ເປັນການສັງເກດເພື່ອການສຶກສາ, ບໍ່ແມ່ນການກວດວິນິດໄສ. ລັກສະນະຂອງເຊລໃນການຍ້ອມສີໃນຫ້ອງຮຽນບໍ່ສາມາດໃຊ້ວິນິດໄສການຕິດເຊື້ອ, ມະເຮັງ ຫຼື ພະຍາດໃດໆໄດ້, ແລະ ບໍ່ຄວນຕີຄວາມບົດຄວາມນີ້ວ່າສື່ເຖິງສິ່ງກົງກັນຂ້າມ. ຕົວຢ່າງທີ່ກຽມນີ້ສະແດງຮູບຮ່າງ, ຂອບ, ໄຊໂທພລາສຊຶມ ແລະ ນິວເຄລຍ ທີ່ກຳລັງຂະຫຍາຍສອງລະດັບ. ມັນບໍ່ສະແດງໂຄງສ້າງລະອຽດຂອງເຍື່ອຫຸ້ມ, ລາຍລະອຽດຂອງອໍແກເນລ ຫຼື ເອກະລັກຂອງໂມເລກຸນ. ການລະບຸຂໍ້ຈຳກັດຢ່າງຊັດເຈນຊ່ວຍປົກປ້ອງທັງຫຼັກວິທະຍາສາດ ແລະ ນັກຮຽນ: ຜົນທີ່ດີແມ່ນຮູບແຕ້ມທີ່ກຳກັບຊື່ສ່ວນຕ່າງໆຖືກຕ້ອງ ພ້ອມບັນທຶກກຳລັງຂະຫຍາຍ ແລະ ສີຍ້ອມ, ບໍ່ແມ່ນຂໍ້ສະຫຼຸບກ່ຽວກັບສຸຂະພາບ.

ໃບງານນັກຮຽນ ແລະ ພາບຈາກກ້ອງຈຸລະທັດທີ່ມີປ້າຍກຳກັບ

ສື່ປະກອບໂຄງການສອງລາຍການສຳລັບໜ້ານີ້ແມ່ນພາບຈາກກ້ອງຈຸລະທັດທີ່ມີປ້າຍກຳກັບຂ້າງເທິງ ແລະ ໃບງານຂ້າງລຸ່ມ. ພິມໃບງານໃຫ້ນັກຮຽນຄົນລະແຜ່ນ ຫຼື ສາຍຂຶ້ນຈໍ ແລ້ວໃຫ້ນັກຮຽນຄັດລອກກອບຕ່າງໆລົງໃນປຶ້ມບັນທຶກ.

ວິທີໃຊ້ໃນຄາບຮຽນ 45 ນາທີ: ສິບນາທີສຳລັບການຊີ້ແຈງຄວາມປອດໄພ ແລະ ເກັບຕົວຢ່າງ, ສິບນາທີສຳລັບການຍ້ອມສີ ແລະ ກຽມສະໄລດ໌, ສິບຫ້ານາທີສຳລັບການສັງເກດ ແລະ ແຕ້ມພາບທີ່ກຳລັງຂະຫຍາຍທັງສອງລະດັບ, ສິບນາທີສຳລັບລາຍການກວດສອບ ແລະ ການປຽບທຽບກັບພາບຈາກກ້ອງຈຸລະທັດທີ່ມີປ້າຍກຳກັບ. ລາຍການກວດສອບຖືກອອກແບບໃຫ້ເນັ້ນການປະຕິບັດໂດຍຕັ້ງໃຈ. ຮອຍສະເມຍບາງ, ເວລາຍ້ອມສີຖືກຕ້ອງ, ນິວເຄລຍເຂັ້ມກວ່າໄຊໂທພລາສຊຶມ, ບັນທຶກກຳລັງຂະຫຍາຍ. ນັກຮຽນທີ່ສາມາດໝາຍວ່າຄົບທັງສີ່ຂໍ້ ໄດ້ເຂົ້າໃຈແນວຄິດທີ່ບົດຮຽນນີ້ມຸ່ງສອນ: ກ້ອງຈຸລະທັດສະແດງຄວາມແຕກຕ່າງ, ແລະ ສີຍ້ອມສ້າງຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ຄວນເຫັນ.