মিথিলিন ব্লুৰে গালৰ কোষৰ ৰঞ্জন: কি পৰ্যবেক্ষণ কৰিব

এগৰাকী শিক্ষাৰ্থীয়ে গালৰ কোষৰ নিলম্বনৰ এটোপাল স্লাইডত ৰাখে, অণুবীক্ষণ যন্ত্ৰৰে চায় আৰু প্ৰায় একোৱেই দেখা নাপায়। উজ্জ্বল ক্ষেত্ৰখনত কেইটামান ম্লান ছায়াৰ দৰে বস্তু ভাঁহি ফুৰে। তেওঁ ফ'কাছ মিলায়, তাৰ পাছত পোহৰ বঢ়ায়, আৰু শেষত স্লাইডখন খালী বুলি সিদ্ধান্ত লয়। স্লাইডখন খালী নহয়। কোষবোৰ তাতেই আছে। সেইবোৰ প্ৰায় স্বচ্ছ, আৰু এই স্বচ্ছতাই হৈছে ৰঞ্জকবিধে সমাধান কৰিবলগীয়া মূল সমস্যা।

পদ্ধতি আৰম্ভ কৰাৰ আগতে আশা কৰা দৃশ্য আৰু দেখা পোৱা ছবিৰ মাজৰ এই অমিলটো স্পষ্ট কৰি লোৱা ভাল। নতুন শিক্ষাৰ্থীয়ে আশা কৰে যে কেমেৰাৰ জুমে দূৰৰ ফলক এখনৰ সবিশেষ দেখুওৱাৰ দৰে অণুবীক্ষণ যন্ত্ৰইও সবিশেষ দেখুৱাব। উজ্জ্বল-ক্ষেত্ৰ অণুবীক্ষণ যন্ত্ৰৰ কাম অধিক সীমিত: ই পোহৰ শোষণৰ পাৰ্থক্য দেখুৱায়। ৰঞ্জন নকৰা গালৰ কোষে প্ৰায় কোনো পোহৰ শোষণ নকৰে, গতিকে ই প্ৰায় কোনো পাৰ্থক্যও সৃষ্টি নকৰে। মিথিলিন ব্লুৱে সেই পাৰ্থক্য যোগ কৰে। ই কোষৰ ভিতৰত অসমভাৱে বান্ধ খায় আৰু গঠনক দৃশ্যমান বৈপৰীত্যলৈ ৰূপান্তৰ কৰে। শিক্ষাৰ্থীয়ে এই ধাৰণাটো বুজি পালে, পৰৱৰ্তী প্ৰতিটো ধাপ কেৱল নিৰ্দেশৰ তালিকা নহৈ তাৰ যৌক্তিক পৰিণতি হিচাপে বোধগম্য হয়।

বিদ্যালয়ৰ পৰীক্ষাগাৰত সৰল ৰঞ্জনে কেনেকৈ দৃশ্যমান বৈপৰীত্য যোগ কৰে, সেই পটভূমি ইয়াত সহায়ক; আৰু ৰঞ্জনৰ আগতে উজ্জ্বল-ক্ষেত্ৰ অণুবীক্ষণ যন্ত্ৰ সাজু কৰাৰ বিষয়ে পুনৰ মনত পেলালে স্লাইড প্ৰস্তুতিৰ আধাখিনি বিফলতা এৰাব পাৰি। ৰঙৰ আঁৰৰ ৰসায়ন অণুবীক্ষণত মিথিলিন ব্লুৰ পৰিচয়-ত আলোচনা কৰা হৈছে, য'ত এই বিশেষ ৰঞ্জকবিধ পৰীক্ষাগাৰৰ মেজত বাৰে বাৰে কিয় দেখা যায় সেয়াও ব্যাখ্যা কৰা হৈছে।

শ্ৰেণীকক্ষৰ পদ্ধতি

তলৰ ভিজা মাউণ্ট পদ্ধতিটো সাধাৰণ শ্ৰেণীৰ বাবে সহজতৰ প্ৰাথমিক বিকল্প। ইয়াত শিখা বা স্থিৰীকৰণৰ কোনো ধাপৰ প্ৰয়োজন নাই। কিছুমান মহাবিদ্যালয়ৰ হাতপুথিত ব্যৱহৃত স্থিৰীকৃত স্মিয়াৰ পদ্ধতিত বায়ুত শুকুওৱাৰ লগতে চমু তাপীয় স্থিৰীকৰণো যোগ কৰা হয়, যেনে Biology LibreTexts-ৰ জৰিয়তে প্ৰকাশিত North Central Texas College-ৰ গালৰ স্মিয়াৰ কাৰ্যকলাপত। কিন্তু তাপীয় স্থিৰীকৰণ অণুজীৱবিজ্ঞানৰ এটা প্ৰচলিত অভ্যাস, আৱৰণী কোষ দেখাৰ বাবে ই প্ৰয়োজনীয় নহয়।

প্ৰয়োজনীয় সামগ্ৰী: পৰিষ্কাৰ স্লাইড আৰু আৱৰক কাচ, জীৱাণুমুক্ত এবাৰ ব্যৱহাৰযোগ্য স্বাব (অগ্ৰাধিকাৰযোগ্য) বা নতুন চেপেটা টুথপিক, 0.5 ৰ পৰা 1 শতাংশ জলীয় মিথিলিন ব্লুৰ ড্ৰপাৰ বটল, পাতিত বা আয়নমুক্ত পানী, শোষক কাগজ, হাতমোজা, আৰু 100x আৰু 400x মুঠ বিবৰ্ধনযুক্ত যৌগিক অণুবীক্ষণ যন্ত্ৰ।

1. সাধাৰণ পানীৰে মুখ কুলকুলি কৰক। ইয়াৰ ফলত খাদ্যৰ কণা আঁতৰে, যিবোৰে পিছত তীব্ৰ ৰং ধৰি কোষৰ পৰা মনোযোগ আঁতৰায়।
2. প্ৰতিগৰাকী শিক্ষাৰ্থীয়ে কেৱল নিজৰ গালৰ নমুনা ল'ব। নতুন জীৱাণুমুক্ত স্বাবেৰে গালৰ ভিতৰফালে লাহেকৈ ঘঁহক। চাপ দিয়ক, আঁচুৰি নানিব। অস্বস্তি বা ৰক্তক্ষৰণ হোৱাৰ বহু আগতেই ৰৈ যাওক।
3. পৰিষ্কাৰ স্লাইডৰ মাজভাগত স্বাবটো বগৰাই পাতলকৈ নমুনা বিয়পাওক। স্লাইডত কোষ স্পষ্টকৈ দেখা যাব নে নাই, তাৰ আটাইতকৈ গুৰুত্বপূৰ্ণ নিৰ্ধাৰক হৈছে পাতল স্তৰ। ডাঠ বগা জমা ৰঞ্জিত হ'লে একো পৃথককৈ ধৰিব নোৱাৰা নীলা পিণ্ড হৈ পৰিব।
4. স্মিয়াৰৰ ওপৰত মিথিলিন ব্লুৰ এটোপাল দিয়ক। 1 ৰ পৰা 3 মিনিট ৰাখক। বহু মহাবিদ্যালয়ৰ পদ্ধতিত এক মিনিটেই যথেষ্ট; NCERT-ৰ নৱম শ্ৰেণীৰ বিজ্ঞান পৰীক্ষাগাৰৰ হাতপুথিত অস্থায়ী মাউণ্টৰ বাবে প্ৰায় 3 মিনিট ব্যৱহাৰ কৰা হয়। বেছি সময় ৰখাটো ভাল নহয়, আৰু অতিৰঞ্জনেই সময় নিৰ্ধাৰণৰ আটাইতকৈ সাধাৰণ ভুল।
5. স্থানীয় পদ্ধতি অনুসৰি পাতিত পানীৰে লাহেকৈ ধোৱক অথবা শোষক কাগজেৰে অতিৰিক্ত ৰঞ্জক শুহি আঁতৰাওক। পটভূমি পাতল নীলা হ'ব লাগে, গাঢ় নেভি নীলা নহয়।
6. আৱৰক কাচখন হেলনীয়াকৈ নমাওক যাতে প্ৰথমে এটা কিনাৰ স্পৰ্শ কৰে, তাৰ পাছত লাহে লাহে নামিবলৈ দিয়ক। ইয়াৰ ফলত বায়ুৰ বুদবুদ সোমাব নোৱাৰে।
7. কোষ বিচাৰিবলৈ কম বিবৰ্ধনেৰে আৰম্ভ কৰক, ফ'কাছ আৰু কেন্দ্ৰত অৱস্থান নিশ্চিত কৰক, তাৰ পাছত 100x আৰু শেষত 400x-লৈ যাওক। 400x-ত কেৱল সূক্ষ্ম ফ'কাছ ব্যৱহাৰ কৰক।

ৰঞ্জকৰ ঘনত্বৰ বিষয়ে এটা বাক্যত সঠিককৈ কোৱা প্ৰয়োজন। বিদ্যালয়ৰ পদ্ধতিবোৰত সাধাৰণতে প্ৰায় 1 শতাংশ জলীয় মিথিলিন ব্লু ব্যৱহাৰ কৰা হয়। অধিক ঘন মূল দ্ৰৱ বা অধিক সময় সংস্পৰ্শত ৰাখিলে কেন্দ্ৰকতকৈ পটভূমি বেছি সোনকালে গাঢ় হয়, যিয়ে এই কাৰ্যকলাপ নিৰ্ভৰ কৰা দৃশ্যমান বৈপৰীত্যক ওলোটাই দিয়ে।

গালৰ নমুনা নিৰাপদে ব্যৱস্থাপনা কৰা

গালৰ নমুনাৰ লগত লালটি আৰু মুখৰ স্বাভাৱিক অণুজীৱ আহে, সেয়ে দাতাসকল সুস্থ সহপাঠী হ'লেও প্ৰতিটো সদ্য প্ৰস্তুত স্মিয়াৰক সম্ভাব্য সংক্ৰামক পদাৰ্থ হিচাপে গণ্য কৰক। শিক্ষণ পৰীক্ষাগাৰৰ বাবে American Society for Microbiology-ৰ জৈৱসুৰক্ষা নিৰ্দেশনাত সাধাৰণ নীতিবোৰ দিয়া আছে: কাৰ্যকালৰ আগতে বিপদৰ মূল্যায়ন কৰক, হাতমোজা পিন্ধক, ছিটিকনিৰ সম্ভাৱনা থকা ঠাইত চকুৰ সুৰক্ষা লওক, তাৰ পাছত হাত ধোৱক, মেজবোৰ বীজাণুমুক্ত কৰক, আৰু দূষিত এবাৰ ব্যৱহাৰযোগ্য সামগ্ৰী অনুমোদিত জৈৱ আৱৰ্জনা নিষ্কাশন ব্যৱস্থাৰে পেলাওক।

শ্ৰেণীকক্ষৰ চাৰিটা নিয়মে অধিকাংশ বিপদ সামৰি লয়। প্ৰতিটো স্বাব আৰু প্ৰতিখন স্লাইডত কেৱল এজন দাতাৰ নমুনা থাকিব, কেতিয়াও ভাগ-বতৰা নহ'ব। কেৱল নিজৰ নমুনা ল'ব, কাষৰজনৰ নমুনা কেতিয়াও নল'ব। এবাৰ ব্যৱহাৰযোগ্য স্বাব আৰু টুথপিক পোনে পোনে নিৰ্দিষ্ট আৱৰ্জনা পাত্ৰত পেলাব, মেজত পুনৰ নাৰাখিব। মিথিলিন ব্লুৱে নিজেই ছাল আৰু কাপোৰত দাগ লগায় আৰু চকুত জ্বালা সৃষ্টি কৰে, সেয়ে হাতমোজা আৰু ৰঞ্জক ব্যৱহাৰৰ সাধাৰণ পৰিচ্ছন্নতাৰ নিয়ম প্ৰযোজ্য। স্মিয়াৰৰ পৰা কোনো বস্তুৰ কালচাৰ কৰালৈ এই কাৰ্যকলাপ নাবঢ়াব, আৰু বিদ্যালয়ৰ সুৰক্ষা পদ্ধতিৰ বাহিৰত মানুহৰ সদ্য সংগৃহীত নমুনাৰ তাপীয় স্থিৰীকৰণ নিজৰ মতে নকৰিব।

কি পৰ্যবেক্ষণ কৰিব, আৰু তেনেকুৱা কিয় দেখা যায়

100x-ত বহল, চেপেটা, পাতল নীলা কোষ বিচাৰক, যাৰ বহিৰেখা অনিয়মিত ডিম্বাকৃতি বা বহুভুজাকৃতিৰ। এইবোৰ একোটাকৈ বা ঢিলাকৈ ইটোৰ ওপৰত সিটো পৰি থকা স্তৰত থাকে। প্ৰতিটো কোষত সাধাৰণতে এটা অধিক গাঢ় নীলা বিন্দু থাকে। সেই বিন্দুটোৱেই কেন্দ্ৰক। বিন্যাসটোও লক্ষ্য কৰক: শল্কাকাৰ আৱৰণী কোষবোৰ পাতল টাইলছৰ দৰে, গোলক নহয়; সেইবাবেই সিহঁতৰ কিনাৰবোৰ ঘূৰণীয়া বেলুনৰ পৰিৱৰ্তে ফাট ধৰা চকচকীয়া প্ৰলেপৰ দৰে দেখা যায়।

400x-ত তিনিটা বৈশিষ্ট্য স্পষ্টকৈ পৃথক হয়। কোষৰ সীমা কোষটোক বেৰি থকা পাতল, অধিক গাঢ় ৰেখা হিচাপে দেখা যায়। কোষপ্ৰৰসে ভিতৰভাগ পাতল, সমান নীলা ৰঙেৰে ভৰাই ৰাখে। কেন্দ্ৰক অধিক গাঢ় আৰু ঘন, প্ৰায়ে ডিম্বাকৃতিৰ, সাধাৰণতে কেন্দ্ৰৰ ওচৰত থাকে যদিও সদায় নহয়। শিক্ষাৰ্থীক এই তিনিওটা বৈশিষ্ট্যৰ লগতে আকৃতি আৰু বিবৰ্ধন লিখি ৰাখিবলৈ কওক, কাৰণ কৰ্মপত্ৰত ঠিক এইবোৰেই বিচৰা হৈছে।

ইয়াত শুদ্ধতাৰ এটা বিষয় গুৰুত্বপূৰ্ণ, আৰু বহু কৰ্মপত্ৰত এইটো ভুলকৈ দিয়া থাকে। দৃশ্যমান সীমাটো প্লাজমা পৰ্দাৰ অঞ্চলৰ সৈতে মিল খায়, কিন্তু পৰ্দাখন নিজে প্ৰায় 7 ৰ পৰা 10 নেনোমিটাৰ ডাঠ লিপিডৰ দ্বিস্তৰ, যি বিদ্যালয়ৰ অণুবীক্ষণ যন্ত্ৰই পৃথককৈ দেখুৱাব পৰা সীমাৰ বহু তলত। শিক্ষাৰ্থীয়ে দেখা বস্তুটো হৈছে কোষৰ আলোকীয় কিনাৰ আৰু তাত জমা হোৱা ৰঞ্জক। অংগাণুৰ ক্ষেত্ৰতো একেই সাৱধানতা প্ৰযোজ্য। এই প্ৰস্তুতিত মাইট'কণ্ড্ৰিয়া, অন্তঃপ্ৰৰসীয় জালিকা, গলজি বডি আৰু ৰাইব'জম দেখা নাযায়। ভাল পৰিস্থিতিত সাধাৰণ আলোক অণুবীক্ষণ যন্ত্ৰই প্ৰায় 0.2 মাইক্ৰ'মিটাৰলৈকে পৃথককৈ দেখুৱাব পাৰে, যিটো অণুবীক্ষণৰ সঁজুলিৰ বিষয়ে NCBI-ৰ কোষবিজ্ঞানৰ পটভূমিত ব্যাখ্যা কৰা হৈছে; আৰু অধিকাংশ সূক্ষ্মাতিসূক্ষ্ম গঠন সেই সীমাৰ তলত বা ওচৰত থাকে। অধিক শূন্য বিবৰ্ধনে সবিশেষ যোগ নকৰাকৈ ছবিখনহে ডাঙৰ কৰে।

কেন্দ্ৰকত আটাইতকৈ গাঢ় ৰং কিয় লাগে? মিথিলিন ব্লু এটা কেটায়নিক ৰঞ্জক, দ্ৰৱত ধনাত্মক আধানযুক্ত, আৰু ই কোষৰ ঋণাত্মক আধানযুক্ত পদাৰ্থৰ সৈতে, বিশেষকৈ নিউক্লিক এচিডৰ সৈতে, সংযুক্ত হয়। ক্ৰমাটিনে কেন্দ্ৰকত DNA কেন্দ্ৰীভূত কৰে, সেয়ে কেন্দ্ৰকত আটাইতকৈ বেছি ৰঞ্জক জমা হয়। কোষপ্ৰৰসত RNA আৰু আন আধানযুক্ত অণু থাকে, সেয়ে ইয়াতো ৰং লাগে, কিন্তু অধিক বিয়পি আৰু পাতলকৈ। মূল সীমা-নিৰ্দেশটো হ'ল: মিথিলিন ব্লু কেৱল DNA-ৰ বাবে নিৰ্দিষ্ট ৰঞ্জক নহয়। কেন্দ্ৰকৰ চিত্ৰায়নত মিথিলিন ব্লুৰ বিতৰণৰ গৱেষণাত কেটায়নটো নিউক্লিক এচিডসমৃদ্ধ অঞ্চলৰ সৈতে সংযুক্ত হোৱা বুলি বৰ্ণনা কৰা হৈছে, আৰু কোষৰ প্ৰস্তুতিত মিথিলিন ব্লুৰ বন্ধনৰ পুৰণি পৰিমাণগত গৱেষণাত বান্ধ খোৱা ৰঞ্জকৰ অধিকাংশ নিউক্লিক এচিডৰ সৈতে সংযুক্ত বুলি পোৱা গৈছিল। সেয়ে গাঢ় কেন্দ্ৰক আৰু পাতল কোষপ্ৰৰস হৈছে দৃশ্যমান বৈপৰীত্যৰ এটা বিন্যাস, আণৱিক পৰীক্ষা নহয়।

শিক্ষাৰ্থীয়ে কৰিব পৰা ভুল, আৰু সেইবোৰ কেনেকৈ বুজিব

প্ৰায় প্ৰতিখন বিফল স্লাইড পাঁচটা ধৰণৰ এটাৰ ভিতৰত পৰে। শিক্ষাৰ্থীক অন্ধভাৱে পুনৰ কৰাৰ পৰিৱৰ্তে স্লাইডৰ সমস্যাটো চিনাক্ত কৰিবলৈ শিকাওক।

অতিৰঞ্জনে কোষ আৰু পটভূমি সমানে গাঢ় কৰি তোলে, ফলত কেন্দ্ৰক দৃশ্যক্ষেত্ৰত মিলি যায়। ৰঞ্জনৰ সময় কমাই বা অধিক ভালদৰে ধুই ইয়াক ঠিক কৰক। কম ৰঞ্জনত ম্লান ছায়াৰ দৰে কোষ থাকে, যিবোৰ পোহৰ বঢ়ালে অদৃশ্য হয়; ত্ৰিশ ছেকেণ্ডকৈ সময় বঢ়াওক। ডাঠ স্মিয়াৰত ইটোৰ ওপৰত সিটো পৰা ঘন পিণ্ড সৃষ্টি হয়, য'ত কোনো বহিৰেখা অনুসৰণ কৰিব নোৱাৰি; ইয়াৰ সংশোধন হৈছে নমুনা বিয়পোৱাৰ কৌশলত—পৰৱৰ্তী বাৰ অধিক পাতলকৈ বিয়পাওক, কাৰণ কোনো ধোৱনেই কোষৰ দ'মক উদ্ধাৰ কৰিব নোৱাৰে। বায়ুৰ বুদবুদ চোকা গাঢ় প্ৰান্তযুক্ত নিখুঁত বৃত্ত হিচাপে দেখা যায় আৰু নতুন শিক্ষাৰ্থীয়ে সেইবোৰক গঠন বুলি ভুল কৰি মনোযোগ হেৰুৱায়; আৱৰক কাচখন পুনৰ হেলনীয়াকৈ লাহে লাহে ৰাখক। কোষৰ ওপৰত বা চাৰিওফালে সিঁচৰতি হৈ থকা ক্ষুদ্ৰ গাঢ় বিন্দুবোৰ সাধাৰণতে মুখৰ স্বাভাৱিক বেক্টেৰিয়া, যিটো Ingrid Science-ৰ গালৰ কোষৰ পদ্ধতিৰ দৰে বিদ্যালয়ৰ পদ্ধতিতো উল্লেখ আছে। এইবোৰে মুখত জীৱৰ বসতি থকাটো নিশ্চিত কৰে, যিটো শিক্ষাৰ্থীৰ মনত থাকিব পাৰে; কিন্তু এই কাৰ্যকলাপত সিহঁতৰ প্ৰজাতি চিনাক্ত কৰিব নোৱাৰি আৰু কোষৰ অংশ হিচাপে আঁকিব নালাগে। খাদ্যৰ অৱশিষ্ট আৰু শ্লেষ্মাৰ সূত্ৰবোৰত অসম আৰু তীব্ৰ ৰং লাগে; আগৰ কুলকুলিৰ উদ্দেশ্য হৈছে এইবোৰ কমোৱা।

এই কাৰ্যকলাপে কি কৰিব নোৱাৰে

এয়া শিক্ষামূলক পৰ্যবেক্ষণ, ৰোগ নিৰ্ণয়ৰ পৰীক্ষা নহয়। শ্ৰেণীকক্ষৰ ৰঞ্জনত কোষৰ চেহেৰাৰ কোনো দিশৰ পৰা সংক্ৰমণ, কৰ্কট ৰোগ বা আন কোনো ৰোগ নিৰ্ণয় কৰিব নোৱাৰি, আৰু প্ৰবন্ধটোৱে তাৰ বিপৰীত ইংগিত দিছে বুলি বুজিব নালাগে। এই প্ৰস্তুতিয়ে দুটা বিবৰ্ধনত আকৃতি, সীমা, কোষপ্ৰৰস আৰু কেন্দ্ৰক দেখুৱায়। ই পৰ্দাৰ সূক্ষ্মাতিসূক্ষ্ম গঠন, অংগাণুৰ সবিশেষ বা আণৱিক পৰিচয় নেদেখুৱায়। সীমাটো স্পষ্টকৈ ক'লে বিজ্ঞান আৰু শিক্ষাৰ্থী দুয়োকে সুৰক্ষিত কৰা হয়: এটা ভাল ফলাফল হৈছে বিবৰ্ধন আৰু ৰঞ্জকৰ নাম লিখি থোৱা শুদ্ধকৈ চিহ্নিত চিত্ৰ, স্বাস্থ্যৰ বিষয়ে কোনো সিদ্ধান্ত নহয়।

শিক্ষাৰ্থীৰ কৰ্মপত্ৰ আৰু চিহ্নিত অণুবীক্ষণচিত্ৰ

এই পৃষ্ঠাৰ প্ৰকল্পৰ দুটা উপকৰণ হৈছে ওপৰৰ চিহ্নিত অণুবীক্ষণচিত্ৰ আৰু তলৰ কৰ্মপত্ৰ। প্ৰতিগৰাকী শিক্ষাৰ্থীৰ বাবে এখনকৈ কৰ্মপত্ৰ ছপা কৰক, অথবা প্ৰক্ষেপণ কৰি দেখুৱাওক আৰু শিক্ষাৰ্থীক বাকচবোৰ বহীত নকল কৰিবলৈ দিয়ক।

45 মিনিটৰ কাৰ্যকালত ইয়াক কেনেকৈ ব্যৱহাৰ কৰিব: সুৰক্ষাৰ বিষয়ে বুজোৱা আৰু নমুনা সংগ্ৰহৰ বাবে দহ মিনিট, ৰঞ্জন আৰু মাউণ্ট কৰাৰ বাবে দহ মিনিট, দুয়োটা বিবৰ্ধনত পৰ্যবেক্ষণ আৰু চিত্ৰ অঁকাৰ বাবে পোন্ধৰ মিনিট, পৰীক্ষণ তালিকা পূৰণ আৰু চিহ্নিত অণুবীক্ষণচিত্ৰৰ সৈতে তুলনা কৰাৰ বাবে দহ মিনিট। পৰীক্ষণ তালিকাৰ বিষয়বোৰ ইচ্ছাকৃতভাৱে পদ্ধতিনিৰ্ভৰ। পাতল স্মিয়াৰ, সঠিক ৰঞ্জন সময়, কোষপ্ৰৰসতকৈ গাঢ় কেন্দ্ৰক, লিখি থোৱা বিবৰ্ধন। এই চাৰিওটা মিলাই চাব পৰা শিক্ষাৰ্থীয়ে পাঠটোৱে শিকাব বিচৰা ধাৰণাটো বুজি পাইছে: অণুবীক্ষণ যন্ত্ৰই পাৰ্থক্য দেখুৱায়, আৰু ৰঞ্জকে দেখুৱাবলগীয়া পাৰ্থক্যবোৰ সৃষ্টি কৰে।